技能人才和管理人才能職業(yè)貫通嗎

能。

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任何專業(yè)當積累重慶技能人才與職稱貫通了一定重慶技能人才與職稱貫通的經(jīng)驗后都可以向相應重慶技能人才與職稱貫通的管理人才方向發(fā)展。

四川和重慶職稱互認，在此地職稱是如何評定的呢？

據(jù)媒體報道四川省和重慶省現(xiàn)在聯(lián)合發(fā)文，就在職稱上面互稱自己工作的關系，通過很多事項進行更加明確，包括四川省的社會保障部和重慶市的社會保障部都頒發(fā)了高級證書。有很多專業(yè)的技術人員在無需審品或者確認之中來承擔高級職稱。

四川和重慶職稱互認

為了連貫經(jīng)濟代表建設精神的講話，現(xiàn)在有很多人覺得在職稱合作方面要進行工作落實進一步的流動要減少評價，為了商業(yè)化更優(yōu)秀的環(huán)境，也為了促進兩地經(jīng)濟的發(fā)展，所以提供很多人才的支撐?，F(xiàn)在四川和重慶兩個地區(qū)共守協(xié)同職稱互認。

新的改革

在四川省和重慶市都有明確完善職稱互認的機制，現(xiàn)在兩地省級資源部保障，已經(jīng)將高級證書發(fā)給那些技術人才比較優(yōu)秀的人，跨地區(qū)或者是跨單位，都無需申請或者確認。申報一級職稱的時候，肯定要將原證書上級申報，中級以下的職稱要互認工作，由此可見相關部門還有企業(yè)對于此次事件的重視和執(zhí)行。

在完善之后互認機制也認真貫徹總代表雙經(jīng)濟的圈內建設雖然講究精神和政策，但是也能認識到兩地之間的保障。單位的流動沒有評審或者確認確實給用人單位非常的擇優(yōu)聘用，希望積極鄉(xiāng)村人的振興有關部門極力推動鞏固脫貧成果，實現(xiàn)結合實際。做好防范工作，可能就是我們平時最常態(tài)的要求，主動做好每一個政策的宣傳，讓每一個技術人員得到美好的政策，完善自己新的變化，新的要求，最后終結評審業(yè)績的展示等等都可以通過遠程評審，確保特別安全的前提下也可以讓自己的工作非常有序。國家不斷的發(fā)展，才會讓地區(qū)更加的優(yōu)秀，更加的推進專業(yè)的技術，才能啟動世界的進步。

2019年重慶中職本科對口貫通3+4分段人才培養(yǎng)改革試點工作方案

重慶市中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)改革試點工作方案

為貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和全國職教工作會議精神重慶技能人才與職稱貫通，服務我市五大功能區(qū)建設對技術技能人才的需求，加快現(xiàn)代職教體系建設，完善技術技能人才成長“立交橋”，開辟應用技術人才系統(tǒng)化培養(yǎng)新渠道，確保中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)試點取得預期成效，特制定本方案。

一、試點內容

引導和選拔部分學習成績優(yōu)良的初中畢業(yè)生，進入試點中等職業(yè)學校相關專業(yè)學習3年后，經(jīng)轉段考試合格，轉入對口的本科院校學習4年。7年學習期間，由試點本科院校、中職學校合作建立文化基礎、專業(yè)理論和專業(yè)技能課銜接貫通的教學體系，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次專業(yè)理論扎實、技術精湛的應用技術人才。

二、試點范圍

（一）試點學校。

服務五大功能區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展對技術技能人才的需求，以都市功能核心區(qū)、都市功能拓展區(qū)、城市發(fā)展新區(qū)優(yōu)質職業(yè)院校為主。首批試點由3所應用技術本科、10所國家中職示范學校承擔（名單見附表），探索經(jīng)驗后適時逐步擴大范圍。

（二）試點專業(yè)。

試點專業(yè)應緊密對接我市支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需求，且是人才培養(yǎng)技術含量高、培養(yǎng)周期較長，需要本科院校、中職學校發(fā)揮各自優(yōu)勢，在文化基礎、技術技能訓練和綜合素質培養(yǎng)上整體設計、分工合作、系統(tǒng)培養(yǎng)的專業(yè)。

（三）招生對象。

面向具有三年以上本市戶籍的應屆初中畢業(yè)生招生。

三、管理體制

（一）計劃管理。

試點院校共同確定招生計劃后，報市教委審定。

（二）錄取管理。

根據(jù)中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)試點招生錄取管理有關規(guī)定，按照自愿、擇優(yōu)選拔原則進行招生考試錄取相關工作。錄取工作與當?shù)仄胀ǜ咧袖浫」ぷ鹘y(tǒng)籌推進。

（三）經(jīng)費保障。

1—3年級，執(zhí)行中等職業(yè)教育相應資助政策和生均公用經(jīng)費補助標準；4—6年級，執(zhí)行高校生均撥款標準和收費政策。

四、轉段考試

（一）過程考核。

1.過程考核組織。凡列入“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)的學生，均要參加試點院校的過程考核，考核合格方可參加轉段考試。過程考核方案由試點院校共同制定，包括考核的具體內容、標準、方式、程序、結果公示辦法等，報市教委備案后，在學生入學之一個學期向學生公布。具體考核工作由試點院校組織實施。

2.過程考核主要內容。思想品德情況；學習情況，包括按對口貫通分段培養(yǎng)課程方案中職階段必修課和選修課的學習情況（含初次考試成績情況和補考成績情況）；參加社會實踐活動（包括企業(yè)實習），參加市級和國家級職業(yè)院校技能大賽和獲得技能證書的情況；身體健康狀況及其重慶技能人才與職稱貫通他體現(xiàn)學生特長和全面發(fā)展的情況。

（二）轉段考試。

1.在中職學習階段的第六學期，對過程考核合格的學生進行轉段考試，考試合格的學生方可轉入試點高校繼續(xù)本科階段的學習；考試不合格但達到中職畢業(yè)水平的，頒發(fā)中職畢業(yè)證書。轉入本科階段的學生，不得轉學、轉專業(yè)。完成本科階段教學計劃規(guī)定課程，符合畢業(yè)條件的學生，頒發(fā)本科院校畢業(yè)證書。對未能完成教學計劃規(guī)定的課程、不符合畢業(yè)條件的，按照相關學籍管理規(guī)定辦理。

2.轉段考試包括文化課考試和技能考試兩個部分，由市教育考試院組織實施，納入當年普通高等教育招生統(tǒng)籌管理。

五、試點工作保障

（一）加強統(tǒng)籌協(xié)調。市教委成立職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革試點項目協(xié)調小組，小組辦公室設在職成教處。對辦學資格、專業(yè)點設置、招生計劃等進行審核。加強對試點院校改革試點經(jīng)費和政策支持力度，有關項目和專項經(jīng)費的安排向試點院校傾斜。

（二）加強教學管理。試點院校要根據(jù)本科層次應用技術人才培養(yǎng)需求，對接相關職業(yè)（行業(yè)）標準和職（執(zhí)）業(yè)資格鑒定考核要求，吸收行業(yè)、企業(yè)參與，認真研究制定人才培養(yǎng)總體目標和分階段目標。

由本科院校牽頭、中職學校積極配合，整體設計人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學計劃、質量評價機制等，統(tǒng)籌安排對口專業(yè)理論知識課程和技能訓練課程。課程設置和教學內容既要相對獨立，又要有序銜接。學生完成中職階段學習后應具有相應的職業(yè)技能和文化水平，并具備繼續(xù)接受高一階段教育的良好基礎。

試點院校要選拔學科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師參與試點工作，聯(lián)合組成試點教學團隊。本科院校要加強對中職學校的教學指導及教師培訓培養(yǎng)，建立教師互派和定期互訪制度。

（三）加強質量監(jiān)控。市教委定期對試點院校進行教育教學督導、檢查，建立健全中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)改革評估體系，完善評估辦法，加強評估考核。

（四）加強過程管理。建立中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)改革試點動態(tài)管理機制。對試點工作保障有力，教學管理、教學質量、辦學條件不斷提升的試點院校，積極支持發(fā)展；對不符合要求的，責令整改，整改仍達不到要求的，減少招生計劃，直至停止招生。

（五）規(guī)范辦學行為。中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)改革試點招生計劃一經(jīng)下達，必須嚴格執(zhí)行，按規(guī)定招生。對違反招生規(guī)定的，取消“3+4”辦學資格，并追究相關人員責任。在初中畢業(yè)生填報升學志愿前，市教委應將“3+4”招生計劃在初中學校、市教委、市教育考試院門戶網(wǎng)站及其重慶技能人才與職稱貫通他公共媒體發(fā)布，向社會和考生說明招生政策。嚴禁任何學校利用虛假廣告招攬學生，引發(fā)社會不穩(wěn)定。

附表

中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)改革試點院校名單

一、應用技術本科院校（3所）

重慶科技學院

重慶第二師范學院

重慶郵電大學移通學院

二、中職學校（10所）

重慶市立信職業(yè)教育中心

重慶工商學校

重慶市渝北職業(yè)教育中心

重慶女子職業(yè)高級中學

重慶市龍門浩職業(yè)中學校

重慶市旅游學校

重慶市巫山縣職業(yè)教育中心

重慶五一高級技工學校

重慶市機械高級技工學校

重慶市工業(yè)學校

附件3

職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革試點項目協(xié)調小組

成員名單

一、組長

市教委主任周旭

二、副組長

市教委副主任牟延林

市教委副主任黎德龍

市教委副主任邱可

市教育考試院院長黃騰蛟

市教委副巡視員隗建勛

三、成員

市教委政策法規(guī)處處長劉云生

市教委發(fā)展規(guī)劃處處長姚友明

市教委財務處處長劉宏偉

市教委基教處處長鄧沁泉

市教委高教處處長蔣后強

市教委招生考試處處長胡斌

市教委學生處處長奚弟超

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執(zhí)業(yè)資格證書與職稱貫通何_執(zhí)行

2018年。

技能人才和專業(yè)技術人才的貫通發(fā)展是一個人才評價問題，就是評價人才，在評價中實現(xiàn)貫通，在職業(yè)發(fā)展上構建更暢通的渠道，這項改革始于2018年。

到2019年有13個省開展了高技能人才職稱評審工作，有1826名高技能人才取得了相應職稱。職稱和職業(yè)技能等級已經(jīng)實現(xiàn)貫通，2020年有更多的省在實施。

還要進一步做好以下幾項工作：

一是選樹貫通工作中的好典型、先進典型，進行進一步宣傳推廣。希望能借助咱們的新聞媒體、記者朋友們關注這個問題，進一步推廣好的做法，進一步擴大覆蓋面。

二是指導各地做實做好貫通工作。根據(jù)實際情況制定高技能人才職業(yè)工種與專業(yè)技術人才職稱專業(yè)的對應參考關系，要把這個對應參考目錄建立起來，重點解決高技能人才參評標準、實際工作表現(xiàn)與職稱評定之間的對接問題。

三是擴展延伸貫通的領域。目前，我們已經(jīng)研究制定了《關于進一步加強高技能人才與專業(yè)技術人才職業(yè)發(fā)展貫通的實施意見》，面向社會征求意見工作已經(jīng)結束，近期要下發(fā)，預計12月會出臺。我們準備把貫通領域延伸到技術技能融合發(fā)展的多個職稱序列中。

大家知道這次全國技能大賽中，其實很多項目在技術技能上都是融合的，所以我們在這方面還會進一步推動這項工作的發(fā)展。

證書可以直接對應職稱？職稱與職業(yè)技能可以“互評”？

2019年2月1日，人力資源社會保障部官網(wǎng)發(fā)布《關于深化工程技術人才職稱制度改革的指導意見》，意見提出：

實現(xiàn)職稱制度與職業(yè)資格制度有效銜接。工程技術領域實行職業(yè)資格考試的專業(yè)，不再開展相應層級的職稱評審。工程技術人才取得的工程領域職業(yè)資格，可對應相應層級的職稱，并可作為申報高一級職稱的條件。職業(yè)資格分級設置的，其初級（二級）、中級（一級）、高級分別對應職稱的初級、中級、高級，未分級設置的一般對應中級職稱，國家另有規(guī)定的除外。

增設正高級工程師。高級職稱分設副高級和正高級，初級職稱分設員級和助理級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為技術員、助理工程師、工程師、高級工程師和正高級工程師。

打通高技能人才與工程技術人才職業(yè)發(fā)展通道。按照兩類人才貫通條件大體平衡、適當向高技能人才傾斜的原則，搭建高技能人才與工程技術人才成長立交橋。在工程技術領域生產(chǎn)一線崗位，從事技術技能工作的高技能人才，具有高級工以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級，符合工程技術人才職稱評價基本標準條件，可參加工程系列職稱評審。專業(yè)技術人才參加職業(yè)技能評價，可免于理論知識考試，注重技能水平考核，合格后取得相應技能人員職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書。

工程技術人才各層級職稱分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應。正高級對應專業(yè)技術崗位一至四級，副高級對應專業(yè)技術崗位五至七級，中級對應專業(yè)技術崗位八至十級，助理級對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，員級對應專業(yè)技術崗位十三級。

堅持科學評價。以職業(yè)分類為基礎，以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?，分類制定評價標準，破除唯學歷、唯資歷、唯論文、唯獎項傾向，突出技術性、實踐性和創(chuàng)新性，鼓勵工程技術人才多出原創(chuàng)性高水平成果。

科學對待論文、論著等研究成果，科學引文索引、核心期刊論文發(fā)表數(shù)量、論文引用榜單和影響因子排名等僅作為評價參考，重大原創(chuàng)性研究成果可“一票決定”。

外語和計算機應用能力不作統(tǒng)一要求，由用人單位或評審機構根據(jù)需要自主確定。

1、職稱等級：

高級職稱分設副高級和正高級，初級職稱分設員級和助理級。

員級職稱--技術員

助理級職稱--助理工程師

中級職稱--工程師

副高級職稱--高級工程師

正高級職稱--正高級工程師

2、職稱與職業(yè)資格制度有效銜接：

實行職業(yè)資格考試的專業(yè)，不再開展相應層級的職稱評審。

職業(yè)資格分級設置的，其初級（二級）、中級（一級）、高級分別對應職稱的初級、中級、高級。

未分級設置的，一般對應中級職稱。

國家另有規(guī)定的除外。

3、改進評價方式：

建立以同行專家評議為基礎的業(yè)內評價機制，注重社會和業(yè)內認可。

綜合采用考試、評審、考核認定、個人述職、面試答辯、實踐操作、業(yè)績展示等多種評價方式，提高職稱評價的針對性和科學性。

確保非公有制領域工程技術人才平等參與職稱評審。

研究生獲得工程類專業(yè)學位的工程技術人才，可提前1年參加相應專業(yè)職稱評審。

4、各層級職稱分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：

正高級對應專業(yè)技術崗位一至四級；

副高級對應專業(yè)技術崗位五至七級；

中級對應專業(yè)技術崗位八至十級；

助理級對應專業(yè)技術崗位十一至十二級；

員級對應專業(yè)技術崗位十三級。

5、加快推進職稱評審信息化建設，探索實行網(wǎng)上申報、網(wǎng)上評審、網(wǎng)上查詢驗證。

6、在條件成熟的工程技術領域，探索開展工程師資格國際互認。

7、國家增設正高級工程師之前，各地自行試點評審的工程系列正高級職稱，要按有關規(guī)定通過一定程序進行確認。