作為工程師，職稱評(píng)審是事關(guān)職業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，而重慶正高職稱評(píng)審所需材料則是評(píng)審中的關(guān)鍵要素之一。在本文中，我們將深入剖析重慶正高職稱評(píng)審所需材料的內(nèi)涵和重要性，為您解答職稱評(píng)審中的種種疑問(wèn)。
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5級(jí)高級(jí)職稱42年工齡退休金？
根據(jù)題主提供的條件，我們知道，高級(jí)職稱5級(jí)，42年工齡，肯定是年滿60周歲退休。下面就要看他是企業(yè)單位退休，還是機(jī)關(guān)事業(yè)單位退休。
如果他在企業(yè)單位退休，養(yǎng)老金的計(jì)算 *** 是：養(yǎng)老金=基礎(chǔ)養(yǎng)老金+人賬戶養(yǎng)老金
基礎(chǔ)養(yǎng)老金=（全省上年度在崗職工月平均工資+本人指數(shù)化月平均繳費(fèi)工資）÷2×繳費(fèi)年限×1%=全省上年度在崗職工月平均工資（1+本人平均繳費(fèi)指數(shù)）÷2×繳費(fèi)年限×1%
個(gè)人賬戶養(yǎng)老金=個(gè)人賬戶儲(chǔ)存額÷計(jì)發(fā)月數(shù)（60歲為139個(gè)月）
如果他在機(jī)關(guān)事業(yè)單位，屬于機(jī)關(guān)事業(yè)單位中人，有過(guò)渡性養(yǎng)老金（有實(shí)際繳費(fèi)年限和視同繳費(fèi)年限），還有職業(yè)年金，有專門的計(jì)算 *** 。
重慶第二師范學(xué)院是怎樣的一所大學(xué)？
重慶第二師范學(xué)院，是重慶市教委主管的公辦普通本科院校，始建于1954年，1973年名為重慶市教師進(jìn)修學(xué)院，1984年合并了重慶之一師范學(xué)校高等教育師范?？瓢?、重慶第二師范學(xué)校，重慶第三師范學(xué)校，組成重慶教育學(xué)院，2012年改建為重慶第二師范學(xué)院，是重慶市學(xué)前教育發(fā)展中心，重慶市2011協(xié)同創(chuàng)新中心等。
重慶第二師范學(xué)院有2個(gè)校區(qū)，占地面積621畝，學(xué)校有29個(gè)本科專業(yè)，涵蓋8個(gè)學(xué)科門類，開辦有教師教育學(xué)院，學(xué)前教育學(xué)院，文學(xué)與傳媒學(xué)院，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，生物與化學(xué)工程學(xué)院，經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院，旅游與服務(wù)學(xué)院，美術(shù)學(xué)院等。
在校友會(huì)2017-2018重慶市大學(xué)綜合實(shí)力排中，重慶第二師范學(xué)院排在全國(guó)第659位，重慶市高校第14位，辦學(xué)層次為區(qū)域知名大學(xué)。在軟科中國(guó)大學(xué)排行榜中，重慶第二師范學(xué)院排在全國(guó)第489位，師范類大學(xué)第69位。
重慶第二師范學(xué)院現(xiàn)有教職工876人，正高職稱75人，博士81人，全國(guó)優(yōu)秀教師2人，模范教師1人，學(xué)校有市級(jí)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科2個(gè)，市級(jí)特色學(xué)科專業(yè)群1個(gè)。以上是重慶第二師范學(xué)院的基本情況，校園環(huán)境等，回答僅供參考，圖片源自官網(wǎng)百科，謝謝閱讀。
職稱改革嗎？
小建議：實(shí)行考，評(píng)，聘分離，夠條件就評(píng)選進(jìn)級(jí)，但崗位進(jìn)行考聘，能者上，聘上高一級(jí)崗位，就拿高一級(jí)的工資，聘上什么崗位拿什么崗位的價(jià)格工資，實(shí)行動(dòng)態(tài)選聘，綜合考評(píng)，包括校長(zhǎng)等管理崗，也可以實(shí)行崗位考聘，校長(zhǎng)等管理人員實(shí)行資格證考試，先統(tǒng)考，取得校長(zhǎng)等管理人員資格證，才可競(jìng)聘相關(guān)崗位，管理崗拿管理崗工資，校長(zhǎng)縣管，但校聘，學(xué)校由教師成立組建民主評(píng)議委員會(huì)，誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)（必須有校長(zhǎng)資格證），評(píng)聘委員會(huì)或者說(shuō)老師們說(shuō)了算，大家說(shuō)，這個(gè)建議咋樣？
我認(rèn)為已經(jīng)到了非改不可地步了！
提到職稱，廣大教師哀聲一片！職稱被教師評(píng)為“教育四害”之首，可見其讓教師多么深惡痛絕！
首先是職稱評(píng)定的限額，窄化、阻礙了教師向上的通道。
職稱評(píng)定制度的設(shè)立，原意是激勵(lì)教師努力鉆研，提高專業(yè)技術(shù)能力。但是，限額制，使職稱成為可望而不可即的水中花、鏡中月！很多優(yōu)秀的教師，條件很好，但受限于名額，只能眼巴巴的等。這就嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。后來(lái)者更是失望，前面那么優(yōu)秀的老師都評(píng)不上，作為年輕老師，出路又在哪里呢？
其次，職稱評(píng)定制度的條件過(guò)于復(fù)雜、嚴(yán)苛。
中小學(xué)教師的職稱評(píng)定條件太高，不利于教師參評(píng)。有個(gè)段子說(shuō)，崔永元如果來(lái)中小學(xué)教書，一定評(píng)不上高級(jí)教師！笑完之后，想想其中味，也是令人心酸的！
第三，職稱評(píng)定制度欠公開、公平、公正。
職稱評(píng)定吐槽最多的是，領(lǐng)導(dǎo)往往包攬了職稱評(píng)選的機(jī)會(huì)。留給普通教師的機(jī)會(huì)少之又少！
……
所以說(shuō)，職稱不是要不要改？會(huì)不會(huì)改？而是必須改了！
建議:
1.中高級(jí)教師職稱不限額！
2.滿15年教齡，自動(dòng)晉升中級(jí)職稱。滿30年教齡，自動(dòng)享受高級(jí)教師待遇！
3.簡(jiǎn)化職稱評(píng)定程序，降低評(píng)選條件。
多年來(lái)，職稱成為了許多老師心中的痛。從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，職稱制度的建立本是為提高教師工作積極性，提升教師專業(yè)水平的一項(xiàng)政策，但如今卻被多數(shù)老師，特別是年青教師們所反對(duì)，我想主要體現(xiàn)在：
一、等不起，僧多粥少
每到職稱評(píng)審季，許多學(xué)校那可是相當(dāng)熱鬧，許多教師為爭(zhēng)那一兩個(gè)職稱名額用盡渾身解數(shù)。即使是新的職稱制度下，以高級(jí)教師為例。小學(xué)高級(jí)教師比例8%，初中20%，占比是不大。哪所學(xué)校崗位被占了，如何沒有教師退休，許多達(dá)到條件的老師那真是等到白了頭。
二、評(píng)不起，要求高，材料多
職稱評(píng)審的要求實(shí)在是多，教育教學(xué)成績(jī)、教育科研成果，班主任工作成果等等，只要你想評(píng)職稱，就不得不為此寫論文、弄課題、參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽等犯愁，甚至不少老師為此弄虛作假。
好不容易爭(zhēng)得一個(gè)申報(bào)名額，還沒來(lái)得及為爭(zhēng)得名額而喜悅，卻不得不沒白天黑夜地組織材料。材料提交后又擔(dān)心評(píng)審過(guò)程是不是能客觀公正，到處托人走關(guān)系。
因此， *** 中有一種來(lái)自教師中的聲音，呼吁取消職稱。
但仔細(xì)想來(lái)，如今的職稱評(píng)審中是有問(wèn)題，但要取消是不現(xiàn)實(shí)的。先拋開問(wèn)題不說(shuō)，作為教師群體，肯定是需要制度杠桿來(lái)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、提升專業(yè)水平的。作為教師，從寫文章、參加比賽等方式提升自己的專業(yè)水平也是自我成長(zhǎng)的途徑?？梢哉f(shuō)一味地講平均主義，不論干得好還是壞，結(jié)果都一樣，那是教育的災(zāi)難。所以個(gè)人認(rèn)為職稱制度的問(wèn)題不是制度本身，而是制度的科學(xué)性和執(zhí)行的確需要改革。
同家近年來(lái)也在不斷完善職稱制度，加大了改革力度，2015年《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》將中小學(xué)職稱并軌，今年年初的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》也明確了要進(jìn)一步深化中小學(xué)教師職稱和考核評(píng)價(jià)制度改革。所以職稱改革一直都在進(jìn)行中，未來(lái)職稱不論是從人數(shù)占比、評(píng)審條件、評(píng)審過(guò)程等方面都會(huì)有不同程度的改變和完善。比如說(shuō)像我們這里現(xiàn)在論文已經(jīng)不作為必要條件了，而是九選二。如果還有老師說(shuō)九個(gè)條件中自己連兩個(gè)條件都不能滿足，那只能說(shuō)自己只是在教書，而不關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)了。問(wèn)題是現(xiàn)在這樣的人還真的大有人在。
前期人社部發(fā)布的《關(guān)于做好2018年度中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作的通知》拉開了今年的教師職稱評(píng)審的序幕，比起往事這個(gè)時(shí)候我們地區(qū)的材料提交工作已經(jīng)結(jié)束，而今年要晚得多，我想可能就是為落實(shí)通知中要求的突出分類評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步暢通中小學(xué)、幼兒園教師職稱評(píng)聘渠道；適當(dāng)提高中小學(xué)、幼兒園高級(jí)教師崗位比例；進(jìn)一步提高評(píng)審質(zhì)量等要求要對(duì)細(xì)則進(jìn)行一些修訂吧。所有要評(píng)職稱的老師們可以關(guān)注一下當(dāng)?shù)卣叩某雠_(tái)。
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職稱改革是必然趨勢(shì)。
看了很多問(wèn)答，主要集中在教師崗位的職稱評(píng)定。其實(shí)職稱的范圍比較廣泛，事業(yè)單位中普遍都有存在職稱評(píng)定的問(wèn)題。
目前爭(zhēng)議比較大的還是三個(gè)方面:
一是教育系統(tǒng)的職稱評(píng)審。
二是公立醫(yī)院的職稱評(píng)審。
三是各類事業(yè)單位性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)。
主要是這三個(gè)方面集中的技術(shù)類人才相對(duì)來(lái)說(shuō)比較集中。
本人參加過(guò)2012年前后的自己事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員崗位設(shè)定的改革工作。這個(gè)工作主要是確定單位的屬性，是專業(yè)類技術(shù)管理事業(yè)單位，還是公益管理類事業(yè)單位。在這個(gè)基礎(chǔ)上確定從事管理崗和技術(shù)崗的人員和比例。從事公益管理類的事業(yè)單位，專業(yè)技術(shù)人員的配置比例會(huì)很低，這樣就限制了很多新進(jìn)人員的上升途徑，從事專業(yè)類事業(yè)單位也是同理，技術(shù)人員配置比例多，管理崗比例少。這本身就是一個(gè)不可調(diào)和的矛盾。因此，也產(chǎn)生了很多問(wèn)題和矛盾。比如，人才流失，激勵(lì)機(jī)制失靈，創(chuàng)新動(dòng)力不夠，學(xué)歷論文造假等等。
職稱改革是一個(gè)必然趨勢(shì)。它的決定因素有很多，一是社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的改變決定了改革的必然性。二是社會(huì)資源配置的發(fā)生機(jī)制的改變。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的屬性發(fā)生的改變。四是社會(huì)分工的精細(xì)化和專業(yè)的改變。
巴蜀云校怎么樣？
利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)， *** 化信息化，突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教育，學(xué)校發(fā)展不可 *** ，值得推廣和學(xué)習(xí)。
2020年3月20日，巴蜀中學(xué)校長(zhǎng)會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)并成立巴蜀云校雙師+課程班項(xiàng)目組，建立由學(xué)校一線管理人員組成的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，由正高、特級(jí)教師組成的質(zhì)量評(píng)估及課程指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由一線骨干教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)成立巴蜀云校初2023屆級(jí)教部，高2023屆級(jí)教部，強(qiáng)基計(jì)劃培訓(xùn)部。
巴蜀云校利用5G *** 、高清直播設(shè)備、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，基于教育部西南基礎(chǔ)課程研究中心、中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心西南大學(xué)分中心的學(xué)術(shù)支持， 將巴蜀中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源輸送到友好學(xué)校，打造適合初級(jí)中學(xué)、高完中、高級(jí)中學(xué)各學(xué)齡階段的線上教育教學(xué)系統(tǒng)，為友好學(xué)校提供教育、教學(xué)、教研、評(píng)估、教師發(fā)展等多維度、全方位的解決方案。
以上就是小編對(duì)于重慶正高職稱評(píng)審所需材料的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于重慶正高職稱評(píng)審所需材料的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用，歡迎大家多多關(guān)注納才網(wǎng)職稱評(píng)審平臺(tái)。
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