重慶評高級職稱要哪些條件？

一、評高級職稱需要什么條件?

微信號：ctkjcq
添加微信好友, 獲取更多信息
復制微信號

職稱評審主要是根據(jù)自身條件與資歷，比如：學歷、專業(yè)技術(shù)年限、工作業(yè)績、論文、專利獲獎等，按照當年的政策申報要求，規(guī)范性整理好申報材料，在規(guī)定時間上報即可。其中重要的也是需要先滿足的就是學歷和工作年限，尤其人才參與的是高級職稱評審，那就更是如此了。

1、獲博士學位，從事專業(yè)技術(shù)工作2年以上。

2、獲碩士學位，取得工程師資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

3、研究生班畢業(yè)或取得雙學士學位，取得工程師資格后，再從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

4、大學本科畢業(yè)，取得工程師資格后，再從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

5、大學?？飘厴I(yè)，無法申報高級職稱資格，建議進修本科學歷。

6、中專畢業(yè)，無法申報。

由于高級工程師評審所需要的材料很多，且評定標準更為嚴格，有部分人才因為是之一次申報高級職稱，對政策文件不熟，條件一知半解等諸多因素下，導致在各種細節(jié)上失誤影響了評審通過率而失敗告終，實在可惜。面對這種情況，其實更穩(wěn)妥的 *** 是去尋找好的職稱代辦機構(gòu)來協(xié)助申報，因為他們具備多年行業(yè)經(jīng)驗，能很高效的幫助用戶整理、查漏，規(guī)范申報。

重慶市職改辦2022年職稱評定

重慶市職稱改革辦公室印發(fā)《重慶市2022年職稱申報評審工作方案》(以下簡稱“方案”)。方案提出于11月啟動2022年職稱評審工作重慶高職職稱制度，重慶各類所有制企事業(yè)單位、經(jīng)濟組織和社會組織在職從事專業(yè)技術(shù)工作重慶高職職稱制度，且符合相應申報條件的人員重慶高職職稱制度，以及自由職業(yè)者、轉(zhuǎn)業(yè)擇業(yè) *** 干部都可以申報參加職稱評審。

對于專業(yè)技術(shù)人員來說，申報職稱時除重慶高職職稱制度了工作業(yè)績、學術(shù)論文，繼續(xù)教育學時也不可忽略。根據(jù)《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，繼續(xù)教育學時與專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任和職稱評定等息息相關(guān)，所以專技人員在申報職稱時一定要完成本年度繼續(xù)教育學習任務(wù)。

來源：重慶市人力資源開發(fā)服務(wù)中心

■新聞鏈接

問：專技人員需要學習什么？完成多少學時？

繼續(xù)教育內(nèi)容包括公需科目和專業(yè)科目。專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間，每年累計應不少于90學時，其中公需科目不少于30學時，專業(yè)科目不少于60學時。

問：專技人員可以在哪里參加繼續(xù)教育培訓？

公需科目學習采取線上培訓的方式，專業(yè)科目學習也可以通過遠程教育完成。專技人員可以通過重慶市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目 *** 培訓入圍備案學習平臺重慶人社培訓網(wǎng)()進行公需科目和專業(yè)科目的學習。在重慶人社培訓網(wǎng)平臺提供的學習內(nèi)容中修完學時即可認定為完成當年的繼續(xù)教育學習任務(wù)。

問：專技人員參加繼續(xù)教育的流程？

(一)注冊/登錄

進入重慶人社培訓網(wǎng))，進行注冊或登錄。

(二)選課學習

1.在在線學習中心一欄選擇公需科目/專業(yè)科目進入。

2.選擇對應年度公需科目/專業(yè)科目培訓，購買并進行學習。

3.學習完成可在線查看、下載和打印培訓證書。

問：學習過程遇到問題怎么辦？

遇到問題請聯(lián)系重慶人社培訓網(wǎng)：

(一)帳號注冊、登錄、證書打印問題咨詢：400-023-9229，按1選擇登陸注冊問題。

(二)政策咨詢：400-023-9229，按2選擇政策咨詢。

(三)學習進度等學習過程技術(shù)問題咨詢：400-618-7500，按2選擇售后服務(wù)。

高職院校教師職稱評審的幾點思考論文

在高職院校的人事工作當中,職稱評審工作是重要的內(nèi)容,也是關(guān)系到高職教師切身利益的工作。職稱評定工作和高職院校的長期發(fā)展有著很大的關(guān)系,建立起具備高素質(zhì)的教師隊伍是每個高職院校發(fā)展的重點,高職院校只有建立起專門的教師評審機制,才能對教師進行職稱評審,才能保證院校教師的素質(zhì)。以下是重慶高職職稱制度我為大家精心準備的：高職院校教師職稱評審的幾點思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考重慶高職職稱制度，歡迎閱讀!

高職院校教師職稱評審的幾點思考全文如下：

[摘要] 高職院校教師職稱評審存在與普通本科院校一致性的問題：過分重視科研成果、輕視教學業(yè)績考核，重數(shù)量、輕質(zhì)量，科學性與公平性缺失等。同時，高職院校教師職稱評審沒有形成符合自身特點的科學合理的考核體系與考評機制體制(制度)。探討建立“以能力、業(yè)績?yōu)閷?，重在業(yè)內(nèi)評價認可，符合高職院校實際特點需要的科學合理的專業(yè)技術(shù)人才職稱評審體制與機制”，是促進高職院校可持續(xù)健康發(fā)展的一個重要保障。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;教師職稱評審;考核評價體系;體制機制

當今中國的高職院校主要是由前些年的中等職業(yè)技術(shù)學校(合并)升格而成的，主要師資隊伍普遍存在“學歷層次低、理論知識老化、創(chuàng)新意識與能力差”等問題。近幾年通過在教師進修與提高，引進人才與吸收畢業(yè)大學生(研究生)等方面的努力，上述現(xiàn)狀有了一些改觀。教師職稱評審工作對于調(diào)動廣大高職院校教師的工作積極性，促進教師隊伍建設(shè)和穩(wěn)定起到很大作用。高職院校教師職稱評審與普通本科院校存在一致性的問題：過分重視科研成果、輕視教學業(yè)績考核，重數(shù)量、輕質(zhì)量，科學性與公平性缺失等，關(guān)鍵是高院院校教師職稱評審沒有形成符合自身特點的科學合理的考核體系與考評機制體制(制度)。探討建立“以能力、業(yè)績?yōu)閷?，重在業(yè)內(nèi)評價認可，符合高職院校實際特點的科學合理的專業(yè)技術(shù)人才職稱評審體制與機制(制度)”，是促進高職院校可持續(xù)健康發(fā)展的一個重要保障。

一、高職院校教師職稱評審存在的主要問題

在教師工作指標的質(zhì)量評價條件中，高校教師職稱申報條件主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、教師資格、學歷及任職年限、身體狀況、外語水平和年度考核情況。評審條件主要包括專業(yè)理論知識、工作精力能力、科研業(yè)績等。職稱評審的專家組評委主要側(cè)重于4大類14項指標的評議。之一類是職業(yè)道德，側(cè)重于政治思想、團結(jié)協(xié)作、師德師風和工作態(tài)度等方面的考察。第二類是基本素質(zhì)，側(cè)重于學歷、外語水平、研究內(nèi)容的前沿性和方向的穩(wěn)定性、指導青年教師或碩士研究生的能力等方面的考察。第三類是科研能力，側(cè)重于論文、課題、著作和獎勵的數(shù)量和質(zhì)量的考察。第四類是教學能力，側(cè)重于教學質(zhì)量和教學效果的考察…。毫無疑問，教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)是教師專業(yè)技術(shù)能力高低的依據(jù)，評職稱就是對專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的認定，它既關(guān)系到每一名高校教師的成長，也關(guān)系到高校的進步與發(fā)展。

(一)高校教師職稱評審存在的普遍性問題

1.評聘不分，職稱評審功利化、行政化。在目前高校教師的職稱評審體制下，教師的職稱等級直接與工作待遇掛鉤，評上高一級職稱，一般情況下可以在極短時間內(nèi)被聘用，兌現(xiàn)實際利益。教師的工資待遇隨著職稱等級提高后，沒有完善的配套考評措施進行監(jiān)督，能上不能下。這種重結(jié)果不重過程的教師職稱評審制度，容易助長教師的短期功利行為。即在評職稱之前努力鉆研，有的一年發(fā)表論文數(shù)篇，一旦達到目的后，就可以“船到碼頭車到站”，放松對自己的要求，幾年難以發(fā)表一篇論文。有些科學研究項目往往需要長期的艱苦努力才能取得一定進展，這種功利性極強的短期行為容易助長學術(shù)腐敗，弄虛作假，不利于教師的長期成長發(fā)展。目前教育行政機關(guān)和高校在職稱評審問題上，既是評定者又是聘用者，由于職稱等級直接與工資待遇掛鉤，因此，教育行政機關(guān)和高校必須同時完成專業(yè)水平鑒定和利益分配兩項任務(wù)。高校在教師職稱評聘權(quán)力和利益分配上行政化傾向明顯也就在所難免。

2.重科研、輕教學。在目前全國各高校的職稱評審標準中，雖然也有對教師德、能、勤、績等各方面的要求，但是真正落實的只有業(yè)績考核，而在業(yè)績考核中，由于教學質(zhì)量很難像科研成果那樣具體表現(xiàn)為一定的數(shù)據(jù)，職稱評審實際上就演變成了對科研成果的考核。有些老師為了達到評審的要求，把主要精力放在科研上，教學在某種程度上受到了忽視，很難調(diào)動其上課積極性。而一些在教學上取得突出成就的老師，則因未達到科研要求，長期被拒于高級職稱之外。

3.重數(shù)量、輕質(zhì)量。如前所述，目前職稱評審主要看科研成果，而即使是科研成果的評定也存在著重數(shù)量、輕質(zhì)量的弊端。由于缺乏專業(yè)的評價機構(gòu)或者是評價力量不足，高校和教育行政機關(guān)把對教師科研質(zhì)量的評定權(quán)限交給了學術(shù)刊物，以在學術(shù)刊物上發(fā)表論文的數(shù)量，尤其是以在高級別刊物發(fā)表論文的數(shù)量作為評定教師科研成果的標準。無庸置疑的一個事實是，近些年有些學術(shù)刊物為了自身的生存，以收取所謂“版面費”的方式為發(fā)表論文的前提條件，這不可能不降低論文的學術(shù)質(zhì)量水準。這些不合理的現(xiàn)象直接導致了各種學術(shù)腐敗現(xiàn)象的滋生和蔓延，有些老師為了達到目的不揮手段，剽竊、花錢請人代寫現(xiàn)象屢見不鮮。

4.科學性和公平性缺失。高校教師職稱評審科學性缺失，根本原因在于目前尚未探索出一套科學的評審標準。高校早些年職稱評審實行的是評委投票產(chǎn)生結(jié)果的方式，這種方式隨意性較強，容易產(chǎn)生不公正。后來為了體現(xiàn)公正性原則，實行量化加分的評審方式，而這又容易使評審簡單化、庸俗化，助長了學術(shù)不端行為的滋生和蔓延。教師職稱評審的不公平主要體現(xiàn)在兩個方面：一個是宏觀層面，學校之間競爭機會不均等。教育行政機構(gòu)分配不同的名額給各個學校，因為名額分配的不平等，有些學校因為名額多，即使水平一般也可能晉級;而有些學校即使老師水平很高，因為名額有限也可能被淘汰。另一個是微觀方面，學校內(nèi)部競爭機會不均等。表現(xiàn)為行政權(quán)力對職稱評審權(quán)力的侵蝕和滲透，優(yōu)勢學科評定團隊的本位主義，人際關(guān)系優(yōu)越者的晉升機會大;弄虛作假者學校往往隱瞞使其得不到應有懲戒等。

(二)高職院校教師職稱評審存在的特殊性問題

高職院校教師職稱評審或多或少存在上述高校中的普遍性問題。由于高職院校教師來源和歷史原因及教師條件要求等不同，高職院校還存在以下一些更加突出的特殊性問題。

1.“一刀切、一把尺子”的評審機制體制。將高職院校與普通本科院校置于一個平臺上，所有副高以上職稱申報條件和評審標準一視同仁，沒有設(shè)置單獨的高職院校教師評審標準體系。毫無疑問，這不符合高職院校教師標準要求。一般來說，高職院校教師更加注重教學能力及其業(yè)績要求，特別是教師的技能型實際操作要求。目前的這種評審機制體制，事實上不利于符合高職院校要求的優(yōu)秀教師的成長發(fā)展。例如體育老師，不但要求其有扎實的理論知識功底，還要求其有良好的運動技術(shù)技能，這在其教學中占有很大比重，是非常重要的。高職院校的一些“示范操作”(實習指導)課老師，更加強調(diào)其具備過硬的動手能力和示范操作指導能力。千篇一律地按照“一刀切”、“一個模式”的

評價機制和評審體制，毫無疑問不利于高職院校師資隊伍的健康成長和發(fā)展。

2.定性評價與定量評價的構(gòu)建不科學。在學校教育管理中，一般都采用定性評價與定量評價相結(jié)合的 *** 。教師職稱評審中有些項目可以量化，例如教師的教學工作數(shù)量、科研成果數(shù)量。而有些項目則適合定性評價，例如教學工作質(zhì)量、科研成果質(zhì)量、思想道德狀況。如果不從評審項目的不同特點出發(fā)，一律采取定量(量化打分)評價方式，不但不能準確反映教師工作質(zhì)量的真實情況，還會使職稱評審簡單化、庸俗化。將評審項目給予不同權(quán)重相加作和，構(gòu)建一個數(shù)學模型。這種做法看似公平，但其科學性卻很難經(jīng)得起推敲和論證。反映教師工作質(zhì)量的各個項目之間是否是加法關(guān)系?將不同項目賦予不同權(quán)重，分配權(quán)重的科學依據(jù)又何在?一個教師對社會的貢獻能不能簡單的用數(shù)量去表示?一個事實是曹雪芹一生只寫了半部紅樓夢，卻名垂千史;有些作家著述等身，仍默默無聞。

3.教學考核存在問題。高職院校教師的工資報酬通常只考慮到教學工作量，較少考慮到他們課堂的教學水平、效果與質(zhì)量。教師職稱評審中沒有充分考慮教學考核的因素，很少將日常的教學檢查(試卷評閱與分析檢查、備課檢查、監(jiān)考巡視所獲得的相關(guān)信息、作業(yè)批改情況、學校有關(guān)人員聽課情況等)和教學督導(聽、看、查、評等 *** )及教學評估(學期總結(jié)、年度考核、學生評教等)有機聯(lián)系起來，形成一個完整系統(tǒng)的教學考核體系，建立一個信息平臺。一方面學校及時全面掌控教師教學基本情況，另一方面教師職稱評審時作為其原始材料發(fā)揮評價作用。

二、高職院校教師職稱評審的原則

(一)評聘分離原則

所謂評聘分離，包括兩層含義：之一是把教師職稱評審作為聘用的必要條件，而不是充分條件;第二是評審者和聘用者分離，評審工作由專門的評審機構(gòu)負責，聘用工作由當?shù)亟逃鞴懿块T和高職院校負責。

1.廢除職稱職務(wù)終身制，建立定期審核制度。高校教師職稱制度是通過學術(shù)評價對教師是否獲得晉升和任用作出評判的制度，這種評判制度對高校教師的教育教學和學術(shù)研究行為具有鮮明的價值導向作用。高校教師職稱評聘過程實質(zhì)上起著規(guī)范、引導、監(jiān)督、協(xié) *** 師“教什么”、“研究什么”以及“怎樣教”、“怎樣研究”的學術(shù)活動。為獲取制度所供給的各種收益，教師必然會回應制度所傳達的期望和價值。為了激勵教師健康成長發(fā)展。教育主管部門和高職院?？梢栽诓粩嗤晟片F(xiàn)有職稱評審制度的基礎(chǔ)上，廢除職稱職務(wù)終身制，由“一站式”管理改為“動態(tài)管理”，加強職稱評審的后續(xù)管理。制定各級職務(wù)審核標準，對教師履行職務(wù)情況進行定期審核，可結(jié)合教師的年度考核進行。如果教師晉級以后，工作業(yè)績未達到審核標準，可根據(jù)相關(guān)標準給予“高職低聘”處理。當然，表現(xiàn)優(yōu)秀突出者也可“低職高聘”。

2.實行評聘分離，建立專業(yè)化的職稱評審體系。實行評聘分離，主要是將教師職稱評審權(quán)和教師職務(wù)聘用權(quán)分離。聘用工作由當?shù)亟逃鞴懿块T和高職院校根據(jù)評審結(jié)果，學校實際需要等具體組織實施。評審工作可仿效西方國家由教育部組成專門的專業(yè)評審機構(gòu)組織實施，建立以專業(yè)評審機構(gòu)為主，以高職院校和教育主管行政機關(guān)為輔的評審體系。在具體分工上，可以考慮由專業(yè)評審機構(gòu)負責教師專業(yè)素質(zhì)和科研能力的考核;高職院校主要負責對教學工作業(yè)績的考核;教育主管部門負責制定評審政策以及對教師思想品行表現(xiàn)的考核。

(二)全面評審和重點評審相結(jié)合的原則

所謂全面評審和重點評審相結(jié)合，就是在評審內(nèi)容方面，既要注重教師在德、能、勤、績等各方面的全面考評，又要結(jié)合高職院校教師在成長不同階段的特點，同時注意其從事學科、科目的特點，對某個方面要有所側(cè)重。

1.職稱評審與平時考核相結(jié)合，全面考評。以往職稱評審只注重科研數(shù)量是完全錯誤的。必須將教師的德、能、勤、績各方面的平時考評與職稱評審結(jié)合起來，由本人申報，學校根據(jù)掌握情況簽署推薦意見，由教育主管部門和專業(yè)評審機構(gòu)對不同方面進行考核評審。評審委員會最后組織申報者進行專業(yè)(論文)答辯，更大可能避免學術(shù)造假。

2.根據(jù)高職院校及學科特點和教師職業(yè)階段特點，確定考評重點。一般來說，高職院校對教師的教學成果應有所側(cè)重。對強調(diào)技能型、操作示范指導型學科要對其專業(yè)技能方面有所側(cè)重。從教育學研究成果反映，一個人在專業(yè)發(fā)展不同的階段，表現(xiàn)出的特點也不一樣。例如，一個教師在職業(yè)生涯的初期階段，處于學習、探索階段，應更加強對專業(yè)理論的學習;在晉升中級職稱時，在全面考核的基礎(chǔ)上，應注重專業(yè)能力(技能)考核;而在職業(yè)生涯的中后期，該教師理論基礎(chǔ)日漸豐厚，學術(shù)觀點日趨成熟，晉升高級職稱時，則應注重對學術(shù)成果的考核。

(三)定性評價與定量評價相結(jié)合原則

1.定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。適合定性評價的評定項目(例如教師的教學質(zhì)量)，根據(jù)工作質(zhì)量直接進行定性評價;適合定量評價的評定項目(例如教師的教學工作數(shù)量)，在定性的基礎(chǔ)上進行定量評價;根據(jù)競爭的激烈程度，確定評定等級分類的粗細程度。

2.建立科學與公平兼顧的選拔評審方式。在對職稱評審教師德、能、勤、績等各個項目進行定性評價的基礎(chǔ)上，可以建立逐個項目層層選拔，組合優(yōu)勢晉級方式。例如：在某級職稱評審中，只要教學、科研在總體樣本中有一項居于優(yōu)秀等級，其他項目達到合格以上即可晉級;而對于青年教師而言，只要教學、科研、專業(yè)素質(zhì)考核三項中有一項在總體樣本中居于優(yōu)秀等級即可晉級;另外，教師如果在上述三項評審中取得兩項次高等級(良好)，也可以通過組合優(yōu)勢晉級。在能、績考評居于同等水平教師中，也可以考慮通過德、勤考評的等級決定晉級的先后順序。

總之，高職院校教師職稱評審應遵循以上原則外，還應遵循“科學與公平兼顧原則，經(jīng)常性考評與定期考評相結(jié)合原則，內(nèi)部考評與外部考評相結(jié)合原則”等。

三、高職院校教師職稱評審改革的主要思路

在我國目前缺失合理的法律保障制度和科學的教師職稱評審體制機制現(xiàn)實狀況下，根據(jù)高職院校的特點和發(fā)展需要，對現(xiàn)有的高職院校教師職稱評審進行改革，建立“以能力、業(yè)績?yōu)閷?，重在業(yè)內(nèi)評價認可，符合高職院校實際特點與需要的科學合理的專業(yè)技術(shù)人才職稱評審體制與機制”，是目前改革的主要思路。

(一)以能力、業(yè)績?yōu)閷?/p>

目前，我國深化事業(yè)單位(包括高職院校)職稱改革的一個重點是，改進完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制，落實用人單位自 *** ，真正做到職務(wù)能上能下，工資收入能高能低。要達到這一目標，關(guān)鍵是建立以能力、業(yè)績?yōu)閷虻臋C制。包括完善教師職務(wù)聘任機制，健全相關(guān)制度與政策;完善教師職稱評審運行機制，規(guī)范評審標準與辦法;完善教師調(diào)節(jié)機制，實施聘期內(nèi)管理

和分類分級管理體制。教師職稱評審標準體系必須以能力、業(yè)績?yōu)閷颍嬲w現(xiàn)競爭與激勵機制，獎勤罰懶，與教師實力和貢獻大小掛鉤，給教師清晰明確的導向信息。

(二)重在業(yè)內(nèi)評價認可

在我國目前處理經(jīng)濟、社會與政治等公共事務(wù)時主要以政策供給為主(政策治國)而不是借助制度供給和法律供給(法律治國)為主要施政手段的現(xiàn)實環(huán)境中，高職院校教師職稱評審改革應以法治理念為指引，充分發(fā)揮 *** 、市場與學術(shù)三種力量的不同作用，特別是學術(shù)性組織的作用，給予教師合乎教育教學規(guī)律和學科學術(shù)規(guī)律的科學合理的評價。

學校內(nèi)部學科組的同行評議(無記名)是教師職稱評審的基礎(chǔ)。申報教師德、能、勤、績的各方面情況最了解的莫過于其同事，將平時考評與定期考評的材料結(jié)合起來。同時將申報教師的材料交校外(省內(nèi)外)同行專家進行評議，由教育主管部門委托學術(shù)組織承擔，發(fā)揮學科學術(shù)組織的作用。改變目前由臨時專家組專家評委短時間集中對職稱申報教師進行評議的做法。毫無疑問，每個專家評委不可能短時間內(nèi)比較全面細致閱讀參評對象的材料，只能粗略大概把握。這是不科學的，也是不嚴謹、不合理的。

(三)符合高職院校特點與需要

高職院校教育教學目標是“培養(yǎng)以就業(yè)為導向，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各種應用型專門人才”為主，決定了高職院校教師一方面要具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，另一方面更要具有過硬的教學能力(技能)。教師職稱評審必須針對高職院校的實際特點與需要，構(gòu)建合理科學的高職院校教師職稱評審機制體制(制度)。

1.加大教學環(huán)節(jié)在教師職稱評審中的份量(權(quán)重)。在教師職稱評審條件中，不僅應把教學環(huán)節(jié)看成一個重要條件，包括對課時量的規(guī)定，對教學效果的評估，對開設(shè)課程門數(shù)的要求等，還應作為必要條件。因此，教師職稱評審條件中應加強對教學態(tài)度、教育思想、教學效果、教書育人、教學研究成果的要求，使教師重視教學、潛心教學，努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的學生。

2.保留副高職稱的高級講師、高級實驗師、高級工程師的職稱序列。要獲得這些副高職稱的教師不側(cè)重于考察其理論研究成果，而主要側(cè)重于評價其從事相應崗位工作的能力(技能)、業(yè)績，這是符合高職院校實際特點與需要的。

重慶市的職稱評定方式

1.職稱評定時的年限計算是工作經(jīng)歷時間,只要是從事原來本職工作,新單位和老單位的任職時間可以累計計算;2.按照規(guī)定,大學本科畢業(yè),從事本職工作1年可以評定助理工程師,任助理工程師職務(wù)滿4年可以評工程師職務(wù);職稱評定文件有明確的規(guī)定!!

初級職稱很好評重慶高職職稱制度，只要符合條件，持相關(guān)資料，填表上交就成了。重慶高職職稱制度你可以到當?shù)?人事局 去咨詢更詳細的內(nèi)容。下面的你可以參考下，各地的程序大同小異。

職稱評定有關(guān)要求：

1、申報對象：在專業(yè)技術(shù)崗位上工作的人員。（公務(wù)員就不行）

2、初定職稱級別及條件：（不同學歷評定時間不一樣）

（1）中專畢業(yè)，工作滿一年，可初定“員級職稱” 重慶高職職稱制度；初定“員級職稱”后從事本專業(yè)技術(shù)工作滿四年，可再初定“助理級職稱” ；

（2）大專畢業(yè)，工作滿一年，可初定“員級職稱”；再從事本專業(yè)工作兩年，可初定“助理級職稱” ；

（3）大學本科畢業(yè)，工作滿一年，可初定“助理級職稱” ；

（4）碩士學位獲得者，再從事本專業(yè)工作三年，可初定“中級職稱” ；

（5）博士學位獲得者，可初定“中級職稱” ；

3、需提供材料：

（1）擬申報職稱人員身份證、學歷證書、員級職稱證書原件及復印件；

（2）近期一寸免冠照片四張；

4、申報程序及手續(xù)：

（1）對擬申報職稱人員進行資格審核，文憑查驗，發(fā)放《初級專業(yè)技術(shù)任職資格申報表》空白表；

（2）本人填寫《初級專業(yè)技術(shù)任職資格申報表》一式二份；

（3）單位人事部門對其德、能、勤、績進行全面考核，經(jīng)考核合格的，將有關(guān)材料報市人才市場。

（4）市職稱辦審核后，下發(fā)任職資格文件和資格證書。

五、友情提醒：

（1）大中專畢業(yè)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)技術(shù)工作應與所學專業(yè)相同（或相近）方能初定職稱；

（2）實行全國資格考試的專業(yè)（如經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計等），必須是國家教委承認的正規(guī)全日制院校本專業(yè)畢業(yè)生才能初定職稱；

（3）不符合初定職稱條件的專業(yè)技術(shù)人員，可按規(guī)定參加 *** 人事部門統(tǒng)一組織的專業(yè)知識培訓，并經(jīng)考試合格取得結(jié)業(yè)證書后按審批程序辦理職稱申報手續(xù)；

（4）在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工作的衛(wèi)技人員，應參加全國考試取得專業(yè)技術(shù)任職資格，不直接辦理職稱初定；

（5）本人所寫的工作小結(jié)須真實、全面地反映本人專業(yè)技術(shù)工作情況，字數(shù)不少于800字。

重慶市高級經(jīng)濟師職稱評定條件有哪些？

不知樓主是哪個城市的,參考一下吧.

報評審高級經(jīng)濟師的基本任職條件

一、高級經(jīng)濟師基本任職條件：

（1）經(jīng)濟專業(yè)人員，必須熱愛祖國，遵守我國憲法和法律，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

（2）具有堅實的經(jīng)濟專業(yè)理論知識，了解并掌握國內(nèi)外現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理發(fā)展趨勢和科學 *** 。具有較高的政策理論水平和豐富的經(jīng)濟工作實踐經(jīng)驗，能夠解決重要經(jīng)濟活動中的實際問題，提出有價值的決策性意見，在加強經(jīng)濟管理和提高經(jīng)濟效益、社會效益方面成績顯著、貢獻突出；

（3）任現(xiàn)職以來近5個年度考核合格；

（4）除符合閩人發(fā)（2002）152、154號文件所規(guī)定的外語免試條件者，均須通過全國統(tǒng)一組織的職稱外語考試；

（5）能指導經(jīng)濟師的工作和學習；

（6）必須結(jié)合本職工作，努力學習新理論、新技術(shù)、新 *** ，掌握新信息，不斷提高業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)新能力和管理水平，應接有關(guān)規(guī)定接受專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育；

（7）任現(xiàn)職以來，在正式出版發(fā)行刊物或省、設(shè)區(qū)市日報理論版（均需有CN或1SSN刊號，下同）獨立發(fā)表2篇以上經(jīng)濟專業(yè)論文；在縣屬企事業(yè)單位工作的人員，可以提交2篇未經(jīng)發(fā)表、但獨立撰寫具備相當水平的論文或?qū)I(yè)技術(shù)工作總結(jié)。

（8）獲得博士學位，取得經(jīng)濟師（工程師或國際商務(wù)師）職務(wù)任職資格2年以上；獲得碩士學位或大學本科畢業(yè)，取得經(jīng)濟師（工程師或國際商務(wù)師）職務(wù)任職資格5年以上。

二、破格評審高級經(jīng)濟師的申報條件

為激勵優(yōu)秀人才脫穎而出，對確有真才實學，在經(jīng)濟崗位上工作成績顯著、貢獻突出的專業(yè)骨干人員，可破格評審高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格。

（1）不具備規(guī)定學歷人員申報條件

取得經(jīng)濟師職務(wù)任職資格5年以上，但未達到大學本科學歷人員，除符合上述正常申報條件的（1）一（7）條外，還要符合下列條件之一：

① 取得經(jīng)濟師職務(wù)任職資格以來，在省級以上出版部門正式出版過個人本專業(yè)專著（獨立作者或之一作者，不含編輯出版）；

② 取得經(jīng)濟師職務(wù)任職資格以來，在正式出版發(fā)行刊物上獨立發(fā)表4篇經(jīng)濟專業(yè)論文（含正常晉升的2篇在正式出版發(fā)行刊物獨立發(fā)表的專業(yè)論文）；

③獲得“全國職工自學成才標兵”榮譽稱號；

④已通過評審或確認取得經(jīng)濟師、工程師資格，又通過全國統(tǒng)一組織的經(jīng)濟（國際商務(wù)）專業(yè)中級資格考試，成績合格。

（2）不具備規(guī)定資歷人員申報條件

大學本科以上學歷、取得經(jīng)濟師職務(wù)任職資格滿3年以上，符合上述正常申報條件的第（1）一（7）條及任現(xiàn)職以來，獲省、部級以上表彰獎勵的優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀經(jīng)營者、省勞動模范。

備注：經(jīng)濟系列高級職稱的評審，申報材料需經(jīng)我辦審查同意后，報市職改辦委托省有關(guān)評委會評審。

三、其他問題說明

1. 單位在申報材料和推薦材料正式上報前，應將申報人的《申報評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員簡明表》在本單位張貼公示7天以上（含7天），群眾有異議的，應進行核查。所在單位應在申報人員的評審表中基層單位推薦意見欄，注明“經(jīng)公示（公示期為XX年XX月XX日至XX年XX月XX日），材料真實，符合XX職務(wù)任職資格申報條件，同意推薦。”

2. 代表作的要求：學歷破格晉升對象應提供2篇正式發(fā)表的論文作為代表作；其他申報對象應提供1篇正式發(fā)表的論文作為代表作（其中縣屬企事業(yè)單位的申報對象可提供1篇未經(jīng)發(fā)表的工作總結(jié)或論文）。

3. 考核答辯：申報破格晉升高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格的人員除已通過全國經(jīng)濟師（國際商務(wù)師）資格考試者外，均應參加答辯。

4. 本年度評審被否決的，在下一年度評審時，如有補充新的評審材料，可申報。

摘自閩經(jīng)貿(mào)培訓[2003]298號文件

高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格評審條件

職稱文件匯編 2005年6月18日

渝職改辦[2004]12號

重慶市職稱改革辦公室

關(guān)于印發(fā)《重慶市經(jīng)濟專業(yè)高級經(jīng)濟師職務(wù)

任職資格評審條件（試行）》的通知

各區(qū)縣（自治縣、市）職改辦，市級各部門人事（干部）處，大型企事業(yè)單位人事部門：

為了認真貫徹落實黨的十六大、十六屆三中全會和全國人才工作會議精神，進一步深化職稱改革，探索建立以品德、能力、業(yè)績和創(chuàng)新為導向，把學術(shù)技術(shù)的先進性和市場業(yè)績及市場持續(xù)能力作為主要評價標準，逐步實行資格考試與評聘相結(jié)合、考試考核與同行評議相結(jié)合、社會公認與業(yè)內(nèi)認可相結(jié)合的人才評價工作體系，不斷提高職稱工作的科學化和規(guī)范化程度，客觀公正地評價經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的學術(shù)技術(shù)水平，根據(jù)國家頒發(fā)《經(jīng)濟專業(yè)職務(wù)試行條例》（職改字[1986]第74號）有關(guān)規(guī)定，結(jié)合重慶的實際需要，特制定《重慶市經(jīng)濟專業(yè)高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格評審條件（試行）》。

現(xiàn)將《重慶市經(jīng)濟專業(yè)高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照試行。試行中有什么問題，請及時向我辦反映，以便修訂完善。

附件：《重慶市經(jīng)濟專業(yè)高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格評審條件（試行）》

二○○四年二月四日

重慶市經(jīng)濟專業(yè)高級經(jīng)濟師職務(wù)

任職資格評審條件

（試行）

一、適用范圍

本條件適用于從事工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、保險、財政稅收、建筑、旅游、運輸、房地產(chǎn)、郵電、人力資源管理、經(jīng)濟研究、經(jīng)濟情報等經(jīng)濟專業(yè)工作的專業(yè)技術(shù)人員。

二、申報基本條件

一思想政治條件

遵守中華人民共和國憲法和法律，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；任現(xiàn)職期間，近3年內(nèi)年度考核稱職以上者。

任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)下列情況，按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行：

1.近3年內(nèi)年度考核被確定為“基本稱職”1次以上者，延期1年申報；被確定為“不稱職”1次以上者，延期2年申報。

2.受到黨紀、政紀“警告”處分并按規(guī)定解除處分者，延期2年申報；受到 “記過”及其以上處分并按規(guī)定解除處分者，延期3年申報。

3.已定性為技術(shù)責任事故的直接責任者，或在申報評審中弄虛作假者（偽造學歷、資歷、業(yè)績，剽竊他人成果，以及職稱考試違紀并受到查處），3年內(nèi)不得申報。

二學歷、資歷條件

具備下列條件之一：

1.獲得博士學位，從事經(jīng)濟工作滿1年。

2.獲得碩士學位或取得第二學士學位，取得經(jīng)濟師資格滿4年。

3.大學本科及?？飘厴I(yè)，取得經(jīng)濟師資格滿5年。

三外語條件

申報高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格者，一般應能熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文資料。其外語要求按市職稱改革辦公室有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

四計算機條件

申報高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格者，一般應能熟練地掌握計算機應用技術(shù)，能運用計算機完成本專業(yè)及相關(guān)信息的收集、處理。其計算機要求按市職稱改革辦公室有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

五論文、論著條件

任現(xiàn)職期間，公開發(fā)表本專業(yè)有較高水平的論文或撰寫有較高價值的專業(yè)報告，具備下列條件之一：

1.在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）或在有國際統(tǒng)一刊號（ISSN）的期刊上發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文1篇。

2.在國際或全國學術(shù)會議大會宣讀本專業(yè)學術(shù)論文1篇，或在市級學術(shù)會議宣讀本專業(yè)學術(shù)論文2篇（以證書為準）。

3.在有刊號的正式期刊（含內(nèi)刊）上發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文2篇。

4.為解決重大經(jīng)濟問題而撰寫有較高水平的專項調(diào)查報告、經(jīng)濟分析報告或重大項目的立項研究報告等2篇。

三、破格申報條件

不具備上述規(guī)定學歷、資歷的專業(yè)技術(shù)人員，確有真才實學、成績顯著、貢獻突出，在任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一者，可破格申報評審高級經(jīng)濟師職務(wù)任職資格：

一從事經(jīng)濟工作，獲國家級獎或市（部）級二等獎1項以上，或市（部）級三等獎、區(qū)縣（局）級一等獎2項以上，或區(qū)縣（局）級二等獎3項以上獎勵（以科技成果獎勵證書為準）。

二主持或作為骨干參與大、中型企事業(yè)單位的經(jīng)營管理工作，近3年來連續(xù)使企事業(yè)單位有較大幅度盈利或?qū)崿F(xiàn)扭虧為盈，成績顯著（經(jīng)市級專業(yè)主管部門認定）。

三直接主持并完成國家或市重點工程、技改項目，并通過項目下達部門的竣工驗收。

四榮獲國家級或市級 *** 表彰獎勵的人員。

五在正式出版社出版過有統(tǒng)一書號（ISBN）的經(jīng)濟類著作或供高等院校經(jīng)濟專業(yè)使用的教材（主編、副主編或編委）。

六在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）或在有國際統(tǒng)一刊號（ISSN）的期刊上發(fā)表本專業(yè)學術(shù)論文3篇。

七在國際或全國學術(shù)會議大會宣讀本專業(yè)學術(shù)論文2篇并獲獎，或在市級學術(shù)會議宣讀本專業(yè)學術(shù)論文3篇并獲獎（以證書為準）。

八承擔市（部）級以上經(jīng)濟專業(yè)研究課題，獨立提出和制訂過研究方案，并完成重要研究項目，經(jīng)項目下達部門行文確認。

九符合《重慶市引進人才優(yōu)惠政策實施細則》（渝府發(fā)[1999]61號）、《重慶市推進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的若干規(guī)定》（渝府發(fā)[1999]9號）、《關(guān)于進一步優(yōu)化人才環(huán)境的決定》（渝府發(fā)[2000]63號）和《關(guān)于我市機關(guān)機構(gòu)改革中分流到企事業(yè)單位工作的人員專業(yè)技術(shù)職稱評定有關(guān)問題的通知》（渝職改[1998]50號）、《關(guān)于實行“五個打破”進一步深化職稱改革的意見》（渝人發(fā)[2001]126號）等文件相關(guān)規(guī)定的人員。

四、評審條件

高級經(jīng)濟師應具有堅實的經(jīng)濟專業(yè)理論知識，系統(tǒng)掌握國內(nèi)外現(xiàn)代經(jīng)濟管理科學 *** 和發(fā)展趨勢，對從事的專業(yè)領(lǐng)域有較深入的研究，熟悉相關(guān)專業(yè)知識和有關(guān)經(jīng)濟法規(guī)，有較高的政策理論水平和豐富的經(jīng)濟工作實踐經(jīng)驗并具備下列條件之一：

一能主持大、中型企業(yè)的經(jīng)營管理、項目的籌建或從事學科重點課題的研究，獨立解決重要經(jīng)濟活動中的難題，在經(jīng)濟研究工作中取得有重大價值的成果，或在加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益和社會效益等方面業(yè)績顯著。

二主持小型企事業(yè)單位的經(jīng)營管理工作期間，為企事業(yè)單位的經(jīng)營管理和主要經(jīng)濟指標達到同行先進水平作出突出貢獻。

三主持或作為業(yè)務(wù)骨干參與國家、市重點項目1項以上或區(qū)縣（自治縣、市）重點項目2項以上的籌建、投產(chǎn)等全過程工作。

四為大、中型企事業(yè)單位大幅度提高經(jīng)營管理水平和決策水平作出主要貢獻，并使企事業(yè)單位取得較好的經(jīng)濟效益。

五從事經(jīng)濟專業(yè)研究工作，承擔市（部）級重點課題1項以上，或區(qū)縣（廳局）級重點課題2項以上。

六在理論研究、經(jīng)濟改革方面取得較大成果，獲得市（部）級獎，或區(qū)縣（廳局）級一等獎1項、二等獎2項以上獎勵（以獎勵證書為準）。

七從事經(jīng)濟專業(yè)工作的業(yè)務(wù)骨干，對本專業(yè)有獨到見解，提出有較高價值的建議，對改進本單位（部門）工作，大幅度提高效率（或效益）作出重要貢獻，或?qū)π袠I(yè)的經(jīng)濟活動有重大的指導作用，產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟、社會效益。

八有組織本專業(yè)全面業(yè)務(wù)、培養(yǎng)專業(yè)人才和指導經(jīng)濟師工作的能力。