一些家長(zhǎng)說教師課堂上不講重點(diǎn)課外講，以訛傳訛還是有真實(shí)的經(jīng)歷？

這種情況本人上學(xué)過程中沒有經(jīng)歷過，不知道現(xiàn)在有沒有這種情況！

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本人覺得作為一個(gè)老師應(yīng)該不會(huì)做出這種事情，因?yàn)楹饬恳粋€(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞，班級(jí)平均分是一個(gè)重要的指標(biāo)，如果一個(gè)老師上課不講重點(diǎn)，很可能導(dǎo)致班級(jí)平均分低于其他班級(jí)，這樣會(huì)影響到該老師評(píng)優(yōu)評(píng)先，評(píng)職稱等相關(guān)權(quán)益，我想一個(gè)老師不會(huì)拿自己的前途開玩笑。

再者，我想作為一個(gè)老師走上講臺(tái)，肯定是知無不言，言無不盡的，不可能藏著掖著，講肯定是會(huì)講的，至于學(xué)生能學(xué)會(huì)多少，全看學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟了，所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。

所以，孩子有些不會(huì)的知識(shí)還是多從孩子身上找找原因，畢竟一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)老師教，有的能學(xué)會(huì)，有的學(xué)不會(huì)，到底是老師問題，還是學(xué)生本身原因！

前兩天打車的時(shí)候，正好路過一所學(xué)校，結(jié)果司機(jī)師傅突然也問了我這個(gè)問題：“你說現(xiàn)在的老師真的課上不講課下讓你花錢找他補(bǔ)課嗎？”

我是這么跟他主要說了如下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)點(diǎn)本來就沒多少，不講課上課光玩嗎？

2、如果說這話的人能看看教學(xué)大綱，當(dāng)然，前提是他能看的懂的話，那么他會(huì)知道 什么是“重點(diǎn)”。

3、 說這話的很多人除了那些本身就是充滿惡意的之外，大多數(shù)的人是認(rèn)為只有“考試”考的才叫重點(diǎn)？ 換句話說在他們看來考試的分?jǐn)?shù)高低是判斷老師講沒講重點(diǎn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 但是這些人還有另外一個(gè)特點(diǎn)——孩子會(huì)做這叫孩子聰明……

4、他們對(duì)教育局、學(xué)校等對(duì)教師的管理一無所知。

5、 這些人的孩子一般學(xué)習(xí)都很差，且自身的文化水平也并不高。

6、教師講不好課是可能的，因?yàn)槊總€(gè)人的能力不同，但是你說老師不想講好幾乎是不可能的，因?yàn)楦鞣N考核時(shí)刻盯著的。

7、教育孩子的問題如果只是依靠學(xué)生自己和學(xué)校，那么除非你命好孩子爭(zhēng)氣，否則你一定會(huì)后悔的！

說真的，如果這些人真的對(duì)“學(xué)習(xí)”本身有所了解又或者是不了解也沒關(guān)系，但是能夠去請(qǐng)教、咨詢、分析一下的話，以上的這些事情不敢說一定都會(huì)知道，但是最起碼會(huì)知道： 在學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)際上所學(xué)的內(nèi)容是最為基礎(chǔ)的但是也是最為重要的內(nèi)容！

有不少人提到說“ 在機(jī)構(gòu)更能學(xué)到東西 ”，這其實(shí)一點(diǎn)都不矛盾！

因?yàn)檎n內(nèi)教育解決的是基礎(chǔ)教育，這個(gè)是沒有辦法的事情—— 它是一個(gè)需要照顧到所有人的基礎(chǔ)教育！

而你去機(jī)構(gòu)接受的教育則是“訂制”教育，但是你不要忘記一點(diǎn)——你的孩子能夠?qū)W的懂的原因是因?yàn)樗谡n內(nèi)學(xué)過了基礎(chǔ)部分，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的以培優(yōu)為目標(biāo)的輔導(dǎo)班是不會(huì)給你講這些基礎(chǔ)的。

還記得那個(gè)吃包子的笑話嗎？

有個(gè)人吃了八個(gè)包子，終于飽了，然后說“早知道吃第八個(gè)包子就能飽了，前面幾個(gè)就不吃了”……

事實(shí)上前面的七個(gè)“包子”就是孩子的課內(nèi)學(xué)習(xí)，孩子最所以能夠再課外輔導(dǎo)班或者補(bǔ)習(xí)班里有所收獲、進(jìn)步，覺得學(xué)到東西的原因是因?yàn)橛辛苏n內(nèi)的基礎(chǔ)。

你真的相信只吃輔導(dǎo)班這第八個(gè)“包子”孩子就真的能“飽”嗎？

我們習(xí)慣于把我們的一些經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)拿來教育我們的孩子，那么在學(xué)習(xí)這個(gè)問題我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)又是什么呢？

無論你看多少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)文章、聽多少的講座、咨詢多少專家、學(xué)霸等等，

實(shí)際上落實(shí)到具體的實(shí)際操作上也就是我們從小上學(xué)老師們說的、孩子現(xiàn)在上學(xué)老師們說的……

所謂的“變化”更多目的實(shí)際上也不過就是讓那些基本的學(xué)習(xí) *** ——即預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)以及鞏固等更加有效率、有質(zhì)量而已。

即便是人所共知的“習(xí)慣”、“能力”等培養(yǎng)說到底還不是為了更好的去事實(shí)上面的這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí) *** 嗎、

而這一切的一切不要指望學(xué)校（老師）單方面就能夠做到做好的。

我們想一下就行了：

1、一個(gè)班有多少人？自己家一個(gè)孩子都教的費(fèi)勁，你怎么就確信老師有這個(gè)能力同時(shí)管教好幾十號(hào)人？

2、別看孩子上了一天的學(xué)，但是除了班主任之外一位老師一天最多有多少時(shí)間能跟孩子們面對(duì)面？

3、學(xué)校的教育本身就是面向大眾的基礎(chǔ)教育，而孩子們的每個(gè)人的能力又是不同的， 為什么同樣的老師、同一個(gè)班級(jí)、同一套要求，有的人就能學(xué)得好，而有的人就不行？如果你非要說這是因?yàn)槟切W(xué)的好的人上了輔導(dǎo)班了，那么請(qǐng)問在二三十年前以及更往前的時(shí)代里，那個(gè)年代沒有輔導(dǎo)班的時(shí)候，是不是一樣存在現(xiàn)在的問題？

說到底有些孩子表現(xiàn)得優(yōu)秀，不可否認(rèn)會(huì)跟老師、跟孩子自己有很大的關(guān)系，但是更大的原因還是因?yàn)槿思腋改柑峁┑募彝ソ逃灰粯樱?/p>

與其整天的點(diǎn)擊“ 別人能為自己做點(diǎn)什么 ”，不如好好想想“ 自己能夠做點(diǎn)什么 ”!

一些家長(zhǎng)說教師課堂上不講重點(diǎn)課外補(bǔ)習(xí)班講，這種話對(duì)每一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師來說，都是晴天霹靂，都是殺人見血的刀子，捅到人心尖上，一痛就是十幾年，而這十幾年，師道尊嚴(yán)不復(fù)存在，曾經(jīng)被人尊重的老師被綁架在道德的恥辱柱上接受眾人的懷疑和拷問。

如果說“師道尊嚴(yán)”“尊師重教”是堵墻的話，那它一定是人心筑成的，一旦人心不再相信支持老師，那么這堵墻的崩塌壓死的一定是所有老師，這里面可能有師德有損的個(gè)別老師，更有成千上萬個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)的有使命感的好老師。

遠(yuǎn)的不說，拿小徐老師所在的學(xué)校而言，每個(gè)老師抱定將有能力升學(xué)的孩子送進(jìn)更好更高一級(jí)學(xué)府的信念，拖堂、無償加班、個(gè)別輔導(dǎo)一直是老師工作的常態(tài)。在這種實(shí)際情形下，說老師課上不講重點(diǎn)，課下輔導(dǎo)班講，請(qǐng)問說這話的人是何居心？虧不虧良心？到底是誰別有用心的在摧毀我們整個(gè)教師群體的形象？

面對(duì)“上課不講，課外講”的謬論，小徐老師不僅發(fā)問：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，如果老師上課不講重點(diǎn)，那么他會(huì)帶著學(xué)生喝茶聊天還是做 游戲 ？

凡是師范院校畢業(yè)的老師，在師范學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)教法的全部課程都是在教給未來的老師們?nèi)绾蜗蛘n上45分鐘要效益，如何抓住重點(diǎn)提高學(xué)生成績(jī)，如果老師上課不講重點(diǎn)，他還能說什么？置課本學(xué)習(xí)于不顧嗎？

小徐老師常常對(duì)學(xué)生們說，孩子們注意聽，老師講得每一句都是重點(diǎn)，我說的每一句話有知識(shí)點(diǎn)，有解題 *** 和技巧等等，就怕學(xué)生們不聽。

什么是重點(diǎn)？老師在課堂上反復(fù)兩遍以上的語句都是重點(diǎn)，老師讓孩子們記到課本上，記到筆記本上的都是重點(diǎn)，老師講試卷，重點(diǎn)題型反復(fù)講，易錯(cuò)題型反復(fù)練的題都是重點(diǎn)……而這些就是老師每個(gè)課堂上都在做的事，而且課間十分鐘，前一堂課的老師恨不得拖上5分鐘，下一堂課的老師恨不得早來5分鐘提前做準(zhǔn)備，這樣的課，您說老師們上課不講重點(diǎn)，請(qǐng)問您聽哪個(gè)學(xué)生說，整節(jié)課老師都在沉默不語了？哪節(jié)課都在領(lǐng)著孩子們翻書玩了，還是告訴孩子們這個(gè)題是重點(diǎn)，我們到補(bǔ)習(xí)班再講？合乎邏輯嗎？

二、班上不可能全部都上補(bǔ)習(xí)班，那些不上補(bǔ)習(xí)班的往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，難道他們的學(xué)習(xí)不是因?yàn)槁犃松险n老師的講解而提高的嗎？

小徐老師常年教畢業(yè)班語文，班上語文成績(jī)?cè)谇?0名的都沒有參加過任何語文補(bǔ)習(xí)班，倒是那些語文成績(jī)不行的孩子，被家長(zhǎng)送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，但是猛補(bǔ)一通后，他們的成績(jī)依然無法提到班級(jí)前10，甚至連前15他們都到不了，您說，如果課上老師不講重點(diǎn)，那么優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)是怎么提高并保持的，而那些參加補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)又為何沒有超過那些僅用課上時(shí)間就能穩(wěn)保前十學(xué)生呢？

縱觀整個(gè)補(bǔ)課市場(chǎng)，哪個(gè)家長(zhǎng)敢說，孩子以前學(xué)習(xí)班級(jí)中游，結(jié)果補(bǔ)課補(bǔ)成全班之一了，沒有吧？很多補(bǔ)課的學(xué)生雖稍有提高，但很難有大的超越，這不正說明把老師課上講的內(nèi)容真正掌握才是真功夫嗎？

三、課上時(shí)間有限，老師知識(shí)滿堂灌，依然覺得時(shí)間不夠用，就是讓各科老師上一天的課，他們依然會(huì)滔滔不絕，課上不講重點(diǎn)課下講？小徐老師告訴那些不懂裝懂，抹黑教師團(tuán)體的人：他們不是只要講，課上課下講的都是重點(diǎn)。

十年前，補(bǔ)習(xí)班還沒有這么猖獗，我們學(xué)校為了讓學(xué)生多考出幾個(gè)去，周六一天和周日上午都是給學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)課的，老師們輪流來，一上半天，這半天時(shí)間老師們帶著學(xué)生們講專題，吃透所講知識(shí)點(diǎn)，老師們說，這個(gè)講法真過癮！是的，他們只要講課，就沒有不講重點(diǎn)的時(shí)候！

總之，“要想給學(xué)生一瓢水，老師得先有一桶水?！倍行┤酥宦犃死蠋熣n上講的這一瓢水的重點(diǎn)，課下又講了另一瓢水，就以為老師課上沒有講重點(diǎn)嗎？說這話的人明白這個(gè)道理嗎？請(qǐng)大家去聽聽老師沙啞的嗓音，去看看一黑板一黑板的板書，去聽聽晚自習(xí)、早自習(xí)還在上課的老師們，看看他們那么努力加班加點(diǎn)的占課，講的難道都是廢話嗎？

我是教齡36年的老師，上課時(shí)恨不得把平生所學(xué)的所有知識(shí)，答題要點(diǎn)都教給學(xué)生！奈何學(xué)生水平參差不齊，大多數(shù)人懂了就行了！我家孩子們都是大學(xué)畢業(yè)，水平都在我之上，但平時(shí)及假期都給小孫子上 社會(huì) 輔導(dǎo)班。我說在職老師不敢補(bǔ)， 社會(huì) 機(jī)構(gòu)良莠不齊。你們不如自己輔導(dǎo)。但是，他們寧可自己花錢送到機(jī)構(gòu)去補(bǔ)！能有什么效果？！尖子生都不是補(bǔ)出來的…

這應(yīng)當(dāng)說是對(duì)教師一種偏見。一是教師的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生，不講重點(diǎn)怎么去完成教學(xué)任務(wù)。二是教師評(píng)先、年度業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)定等都是要和教師的教學(xué)成績(jī)掛鉤的，成績(jī)上不去怎么辦？三是教師職稱是與工資緊密相聯(lián)的，職稱上不去工資是會(huì)吃虧的。四教師的工作是相對(duì)穩(wěn)定，成績(jī)經(jīng)常上不去，學(xué)校是絕對(duì)不允許的。五是由于多方面的原因，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)一些問題，諸如課外有嘗補(bǔ)，收受家長(zhǎng)禮物等，這是不應(yīng)該的。但是，教師的主流還是好的，這點(diǎn)應(yīng)肯定。

說的是笨蛋，信的是 *** 。根本就不了解學(xué)校的日常管理，運(yùn)作模式，以為阿貓阿狗都可以當(dāng)老師。老師講課想怎么講就怎么講，隨隨便便過日子，工作時(shí)間短，工資高，節(jié)日有家長(zhǎng)送禮，假期有大筆補(bǔ)課收入。作為一名教師，如果連教學(xué)的重點(diǎn)都不清楚，都不講，教學(xué)成績(jī)差，如何在學(xué)校立足，贏得學(xué)生，同事，領(lǐng)導(dǎo)的尊重。另外，職稱的評(píng)定，效益工資的多少也是與教學(xué)成績(jī)息息相關(guān)的。課外講的問題就更加可笑了。課外對(duì)空氣講還是自己對(duì)自己講。有的杠精會(huì)說，全班補(bǔ)課啊。在現(xiàn)在高壓，嚴(yán)查教師補(bǔ)課的情況下，教師怎么組織全班的補(bǔ)課？一個(gè)投訴 *** 就會(huì)受到嚴(yán)肅處理，你說有教師偷偷給一兩個(gè)學(xué)生補(bǔ)課有可能，但給全班的學(xué)生補(bǔ)課，時(shí)間和場(chǎng)地如何解決，所以說絕對(duì)沒有可能。作為一個(gè)家長(zhǎng)，你要找老師給自己的孩子補(bǔ)課，是找教學(xué)成績(jī)差的，口碑差的補(bǔ)還是找教學(xué)成績(jī)好，名氣大的補(bǔ)。動(dòng)動(dòng)腦就知道上課不講重點(diǎn)課外補(bǔ)是如何錯(cuò)誤的了。

你要不是一線教師，你要不是在重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校都工作過，你要不是在城里和農(nóng)村學(xué)校都工作過，你要是只在空調(diào)房里，看了幾本理論書或道聽途說，你就沒有資格評(píng)論教師。我從教三十年了，從來都是課堂上把重點(diǎn)講完，也從來沒有課外補(bǔ)過課。為什么?不是不想補(bǔ)，是農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)不讓孩子補(bǔ)課。我還知道的是，我的城里的同學(xué)也只有在重點(diǎn)學(xué)校任教的補(bǔ)課，而且年年假期都補(bǔ)。

人心不古??！一些家長(zhǎng)說，可帶壞的是整個(gè)環(huán)境。這些家長(zhǎng)真聽了幾節(jié)課？真了解課堂的真實(shí)情況？道聽途說就妄下斷語，不可取。但也不排除個(gè)別害師之馬，缺乏責(zé)任心、職責(zé)道德低下之人。要相信更多的老師是認(rèn)真、盡職盡責(zé)的。再有各種評(píng)比、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、督導(dǎo)、總結(jié)，豈敢放松！老師恨不能傾囊而出，學(xué)生照盤全收多好啊，一來顯示老師水平高，二來學(xué)生成績(jī)好，贊譽(yù)度高，何樂而不為呢？您說呢？

這明顯是訛傳，抹黑教師的謠言。如果確有其事，里面有很多漏洞經(jīng)不住推敲：

【1】老師課外什么地點(diǎn)講？帶去上課嗎？教師現(xiàn)在住的一般都是三室兩廳的商品房，哪里能容納得下一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生呢！

【2】老師課外什么時(shí)間講？每一門學(xué)科都抱著這樣想法，課內(nèi)不講課外講，一天課排得滿滿的，那么老師安排什么時(shí)間給這些學(xué)生上課呢？

【3】安全問題怎么辦？這些學(xué)生集中到某一個(gè)地點(diǎn)，總不會(huì)還在學(xué)校教室里吧？學(xué)生家離授課地點(diǎn)有遠(yuǎn)有近，路上出現(xiàn)安全問題怎么辦？

【4】家長(zhǎng)舉報(bào)怎么辦？現(xiàn)在家長(zhǎng)法制意識(shí)強(qiáng)，明知教育主管部門嚴(yán)禁教師有償家教，一個(gè)舉報(bào) *** 可能就會(huì)讓補(bǔ)課教師補(bǔ)課費(fèi)用血本無歸，還要被處分或者注銷教師資格證，開除出教師隊(duì)伍。

【5】課堂上不講重點(diǎn)課外講，并非所有孩子都去參加課外輔導(dǎo)班，那部分不去輔導(dǎo)班的孩子不就影響了班級(jí)成績(jī)了嗎？

【結(jié)束語】 家長(zhǎng)說這話不僅是不負(fù)責(zé)任的，而且是極其惡劣的。首先，挑撥惡化了本就脆弱的家校關(guān)系；其次，貶損教師形象，不利于孩子親師信道，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利；再次，家長(zhǎng)捕風(fēng)捉影，不實(shí)事求給孩子影響不好。

教師上課不講重點(diǎn)課后講這絕對(duì)是一則謠言，謠言止于智者。人與人之間最基本的相處原則就是信任，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，更應(yīng)當(dāng)相信老師。提建設(shè)性意見，或者善意的批評(píng)，學(xué)校和老師都是歡迎的，如果肆意抹黑、造謠，對(duì)人有害，于己無利，何必去做這些無益的事情呢！

大多數(shù)教師是憑良心工作的，我也是屬于憑良心工作的，工作36年，從不向?qū)W生亂收一分錢，但身邊就有極少數(shù)教師在以前沒嚴(yán)禁亂收費(fèi)時(shí)，還是會(huì)對(duì)學(xué)生收些費(fèi)用，現(xiàn)在嚴(yán)禁亂收費(fèi)，這種亂收費(fèi)現(xiàn)象好多了。至于課上不講，課外講，我女兒讀高中時(shí)也有老師辦補(bǔ)習(xí)班，去補(bǔ)習(xí)班有些知識(shí)才講。由于有極少數(shù)的教師缺乏職業(yè)道德，導(dǎo)致 社會(huì) 諸多人對(duì)教師缺乏了解，有損教師形象的言論滿天飛，這對(duì)整體教師來說是不公平的，畢竟缺乏素養(yǎng)的教師是極少數(shù)，不能一概而論，做人問心無愧就行。

職場(chǎng)被小人暗算，我該出面和領(lǐng)導(dǎo)鬧翻嗎？

職場(chǎng)上，面對(duì)小人暗算，這個(gè)時(shí)候要分析一下利弊有沒有必要跟領(lǐng)導(dǎo)兩個(gè)人去好好的解釋一下？直接出面和領(lǐng)導(dǎo)鬧翻，這個(gè)是沒必要的畢竟再去找一個(gè)合適的工作也是非常困難的，有些人會(huì)說，此處不留爺，自有留爺處，但是一個(gè)人在一個(gè)企業(yè)做長(zhǎng)的，如果再換一個(gè)事情的話，有很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)這個(gè)問題，所以如果這個(gè)企業(yè)還是要發(fā)展的，自己也喜歡做的話，更好還是好好的努力的去做好自己的本職工作，有什么事情多跟領(lǐng)導(dǎo)溝通，讓領(lǐng)導(dǎo)知道你是對(duì)企業(yè)忠心的，并不像某些人說的那樣，所以不要跟領(lǐng)導(dǎo)鬧翻，不管是做也好，不做也好，也許以后還會(huì)見面的，對(duì)不對(duì)？

教師職位和五十萬你選哪個(gè)？為什么？

教師職位和五十萬擺在面前，如果只能二選一，我是選五十萬。沒有別的意思，我其實(shí)也是想選教師職位的，奈何現(xiàn)實(shí)我沒有師范類的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修過，沒有教師資格證，就算機(jī)會(huì)擺在那，咱也不符合 *** 條件不是。假使勉強(qiáng)入職教師崗位，自己教學(xué)能力不夠，那不是誤人子弟嗎？人貴有自知之明，這點(diǎn)覺悟還是有的。再說教師也是有考核的，給我教師職位，到時(shí)候自己也保不住?。∨c其看著到手的職位留不住，還是選點(diǎn)更實(shí)在的。我選——那個(gè)五十萬。

五十萬就不一樣了。這個(gè)是實(shí)實(shí)在在的真金白銀，有了這筆錢，我可以用它投資開一個(gè)快餐店。畢竟有過開快餐店實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且以前生意也是可以的。只不過因?yàn)楹笃谝驗(yàn)橛X得快餐店太累。起早貪黑太辛苦，后期進(jìn)行了 *** 。轉(zhuǎn)而把錢全都投入加盟了一家茶葉連鎖超市，因?yàn)榻Y(jié)果后期加盟商卷款跑路，才讓自己的多年辛苦攢下來的辛苦錢被人一次性卷走，真的是賠了個(gè)底掉。正想著如何翻身呢，突然有了這樣一個(gè)五十萬的餡餅砸過來，這真是及時(shí)雨，太及時(shí)了。解了我的燃眉之急。有了五十萬的助力我相信新的快餐店一定很快開起來的。有了這次失敗的教訓(xùn)我會(huì)踏實(shí)搞好這個(gè)快餐店的。

而且題主你放心，你這五十萬。就權(quán)當(dāng)我借你的，利息一定包你滿意?；蛘弋?dāng)做你的投資，算你一股。你覺得哪個(gè)合適就選擇哪個(gè)。不過真心話，特別感謝你，感謝你的五十萬。讓我有了二次創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這里祝您小年快樂！健康幸福！也祝我們合作愉快！

教師高級(jí)職稱評(píng)聘過程中，出現(xiàn)哪些問題？如何解決這些問題？

提到職稱，就是教師心頭的痛。一部分網(wǎng)友覺得職稱制度不合理，要求取消中小學(xué)教師職稱，一段時(shí)間也在網(wǎng)上展開了激烈的討論。存在即為合理，教師的職稱制度也在不斷的完善之中，但在評(píng)聘過程中仍然有一些問題。

首先，談一下老師在評(píng)定高級(jí)職稱過程中存在的問題

一、高級(jí)職稱指標(biāo)問題

很多網(wǎng)友都認(rèn)為，高級(jí)職稱指標(biāo)是按比例確定固定不變的，按照比例核算是沒有問題的，但在四舍五入的過程中就有講究。比如，以一所中學(xué)為例，在校老師156人，高級(jí)指標(biāo)應(yīng)為總?cè)藬?shù)的20%，那就是31.2人，而目前有高級(jí)職稱教師28人，那么今年的高級(jí)職稱名額可以是3人，也可以是4人。到底是3人還是4人？是由人事局對(duì)學(xué)校進(jìn)行核編確定，這其中的道理不用我細(xì)說了吧。

二、高級(jí)職稱材料準(zhǔn)備問題

高級(jí)職稱需要準(zhǔn)備的材料很多，有些材料要提前幾年準(zhǔn)備。比如課題研究，臨時(shí)抱佛腳是不行的。課題研究分為校本課題和普教課題，評(píng)定高級(jí)職稱需要有普教課題研究結(jié)題證書，而完成普教課題需要的時(shí)間較長(zhǎng)，一些老師為了評(píng)職稱，通常用校本課題的結(jié)題證書充當(dāng)相關(guān)證明材料，以求蒙混過關(guān)。

評(píng)定高級(jí)職稱的過程中，還需要有優(yōu)秀證明，老師評(píng)優(yōu)的過程也很有講究。很多學(xué)校都沒有公開老師的評(píng)優(yōu)情況，基本上由校長(zhǎng)說了算。有的老師的教學(xué)業(yè)績(jī)不怎么樣，但處于評(píng)職稱的邊緣上，按照民主測(cè)評(píng)，無論如何他都不可能評(píng)上優(yōu)秀。但由于他和校長(zhǎng)走得很近，校長(zhǎng)為了他評(píng)高級(jí)職稱的需要，可以把他向上級(jí)教育主管部門推薦為優(yōu)秀教師，校長(zhǎng)也會(huì)很低調(diào)的處理這類事，以至于普通老師都不知道是哪些老師被評(píng)為優(yōu)秀教師。如果沒有從事該工作崗位以來的優(yōu)秀教師證明，老師是不可能評(píng)上高級(jí)職稱的，還有許多問題不一一細(xì)說。

其次，談一談高級(jí)職稱的聘用問題

目前，沒有實(shí)行競(jìng)聘上崗制的學(xué)校，老師一旦被評(píng)上高級(jí)職稱，就意味著高枕無憂，意味著有較少的工作量而享有較高的待遇。一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是，老師評(píng)上高級(jí)職稱后，工作量較少，有的老師以各種理由離開教育教學(xué)之一線，也有不少高級(jí)老師在從事后勤工作，這完全違背了評(píng)定高級(jí)職稱的初衷。高級(jí)職稱老師本應(yīng)在學(xué)校起好模范帶頭作用，是教育教學(xué)的主力軍，現(xiàn)實(shí)的情況剛好相反。每所學(xué)校的具體情況不一樣，但總體來說，高級(jí)職稱教師沒有多大追求了，用他們自己的話來說，混到退休。

老師的職稱和崗位并不匹配，這是引起老師間矛盾較大的主要原因之一。而高級(jí)職稱老師的工資是按職稱計(jì)發(fā)，哪怕高級(jí)職稱教師不上課，到學(xué)校里守大門，他的工資還是按專業(yè)技術(shù)崗位發(fā)放，而真正從事高級(jí)崗位工作的老師是一級(jí)教師或者初級(jí)教師，他們的工資待遇較低，這也是影響教育發(fā)展的一個(gè)方面。

解決 ***

針對(duì)高級(jí)職稱教師評(píng)聘過程中出現(xiàn)的種種問題，我認(rèn)為可以從以下方面來解決。

一是 要讓信息公開透明。特別是高級(jí)職稱評(píng)審條件，學(xué)校里有很多老師都不知道高級(jí)職稱評(píng)定條件，每年的要求可能不一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織老師學(xué)習(xí)高級(jí)職稱相關(guān)評(píng)審條件和要求，特別是那些對(duì)職稱感到失望的老師，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不然，出現(xiàn)有名額，差相關(guān)評(píng)審條件就后悔晚矣。

二是 對(duì)職稱和崗位進(jìn)行考核，凡是崗位和職稱不匹配的情況，工資按照現(xiàn)有崗位計(jì)劃，逐步規(guī)范崗位和職稱相匹配的制度，定期進(jìn)行考核，對(duì)于考核不合格的老師，可以在同級(jí)別內(nèi)降低老師的技術(shù)崗位等級(jí)，這樣才能讓教師職稱發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。

教師職稱早已背離了設(shè)置的初衷，已演變成亂象之源。為了晉升職稱，使教師不得不準(zhǔn)備一些與教學(xué)無關(guān)的準(zhǔn)備工作；為了滿足晉升條件，使部分教師對(duì)榮譽(yù)明爭(zhēng)暗斗，互不相讓；為了晉升職稱，使絕大多數(shù)教師片面追求教學(xué)成績(jī)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；為了能夠晉升職稱，使部分教師不惜犧牲人格尊嚴(yán)，設(shè)法拉近與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。天下熙熙，皆為利往；天下攘攘，皆為利來。如果沒有職稱級(jí)別之間懸殊的待遇，也就不存在這些烏煙瘴氣。教師職稱制度已使同工同酬成為笑談。

教師的更高追求應(yīng)該就是能評(píng)上高級(jí)職稱吧，做不到校長(zhǎng)不要緊，但高級(jí)職稱不能不評(píng)。

要解決高級(jí)職稱的聘評(píng)問題，我作為過來人，應(yīng)該有一定的小經(jīng)驗(yàn)，愿意與大家一起分享。

評(píng)高級(jí)職稱，各地情況大不相同，即使同一地方以前跟現(xiàn)在也不同，以我市為例，評(píng)高級(jí)職稱受外因與內(nèi)因兩個(gè)方面的因素影響。

從外因上來說，每年教育局要給學(xué)校核定高級(jí)職位數(shù)，高級(jí)一般分為5、6、7三檔，除了總量上核定高級(jí)職位數(shù)外，還給每個(gè)檔位核定職位數(shù)，也就是說，即使5檔、6檔有空缺職位，只要7檔沒有空缺，那今年就是沒有指標(biāo)，沒有指標(biāo)就是一個(gè)老師都沒資格去評(píng)。

有的學(xué)校原來高級(jí)教師比較多，會(huì)出現(xiàn)好幾年都沒有高級(jí)指標(biāo)，只能等老師自然退休空出名額來才行，有的學(xué)校原來高級(jí)教師比較少，那每年都會(huì)有名額，現(xiàn)實(shí)情況是教師可以合理流動(dòng)，為了評(píng)高級(jí)職稱而流動(dòng)是老師輪崗的主要原因。

從內(nèi)因上來說，教師評(píng)高級(jí)無非就是從任職年限、學(xué)歷、教學(xué)、教育、教科研論文等方面來打分，如以本科為例，任職年限是評(píng)上中級(jí)以后滿5年，教學(xué)方面就是至少有一次大循環(huán)或者兩次小循環(huán)，教育方面就是班主任滿5年，中級(jí)后至少做滿2年，或者中級(jí)后做滿3年，論文方面就是至少在省級(jí)刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文一篇以及市級(jí)刊物上發(fā)表二篇；或者是在省級(jí)刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文一篇以及市級(jí)刊物上發(fā)表一篇以及市級(jí)獲二等獎(jiǎng)以上一篇；總共3篇論文。論文一關(guān)基本可以絕殺90%的老師。

即使你過五關(guān)斬六將，能評(píng)上高級(jí)仍然很難，舉例：一是教育局今年沒有名額核給你，大家歇手，要是教育局一共核給學(xué)校一個(gè)7級(jí)檔名額，但有4個(gè)老師符合申報(bào)條件，那上面的基本條件基本作廢，這時(shí)要八仙過海各顯神通了，尤其在榮譽(yù)等加分項(xiàng)目，如優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀老師、三八紅旗手、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)、年終考核優(yōu)等競(jìng)爭(zhēng)會(huì)展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在專技方面，教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等方面也是你爭(zhēng)我奪。榮譽(yù)方面再絕殺90%的老師。只要淘汰其他三個(gè)，你才會(huì)勝出！

從教育局名額的核定，到兩個(gè)絕殺，可以說老師在評(píng)高級(jí)的道路上困難重重，但說到底，還是當(dāng)?shù)氐呢?cái)政乏力，要是名額放開，符合基本條件就可以晉升高級(jí)，那就好了。

職稱評(píng)定制度不改不行了，而且要大刀闊斧地改，有實(shí)效地改。教師以師德師風(fēng)，教學(xué)能力，教學(xué)工作態(tài)度，育人效率為主導(dǎo)。學(xué)校必須回歸培養(yǎng)學(xué)生為陣地，老師是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為宗旨，設(shè)定考核辦法。防犯腐敗，防止人員權(quán)力操控和外來權(quán)力的干擾，要有處罰措施。評(píng)審到基層到一線，講課評(píng)課放在重點(diǎn)位置，改變閉門造車。

在高級(jí)職稱評(píng)聘的過程中，學(xué)校的氛圍一言難盡。僧多糧少，徒呼奈何？

在教師高級(jí)職稱的評(píng)聘過程中，除了那些文件中規(guī)定要達(dá)到的論文、上課、榮譽(yù)證書……筆者認(rèn)為最讓人意難平的是標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一問題。

筆者所指的標(biāo)準(zhǔn)指的是同一年參評(píng)人員的水平不一。

記得有一年，本人參評(píng)，當(dāng)年共有七位語文老師競(jìng)爭(zhēng)，只有我是一線班主任，其它的全是副校級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果可想而知，我落敗了。其中最主要的原因是我的課堂教學(xué)打分低，幼稚的我很想知道我的課到底哪些不足，準(zhǔn)備來年再參評(píng)的。于是，去問了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)……哈哈……想想都可笑。

又一年，我的一位朋友參評(píng)，想不到，當(dāng)年全區(qū)只有一位語文老師參評(píng)，結(jié)果可想而知，她晉級(jí)了高級(jí)職稱。連她自己也說，她運(yùn)氣好，呵呵……

當(dāng)然，我并不感嘆我的落敗，只是覺得，在評(píng)聘過程中，一些難以避免的因素，讓老師們感覺很多的不公平，也讓老師們感到，職稱并不能代表一個(gè)人的能力，而卻與收入掛勾，這才是影響教育心態(tài)的最主要的原因。

醫(yī)院里，名醫(yī)是醫(yī)治疑難雜癥，而學(xué)校里高級(jí)職稱的不在一線教學(xué)的卻越來越多，即使幾個(gè)在一線教學(xué)的，都想著要教年級(jí)里好管理，成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)，而那些較為落后的班級(jí)，卻扔給一些年輕老師管理。這無疑也大大打擊了年輕老師的工作熱情。

因此，建議高級(jí)職稱的老師就應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，專門去管理學(xué)校里難管理的班級(jí)，面對(duì)教育中出現(xiàn)的棘手事件積極參與解決，這樣才能對(duì)得起自己的高工資。

教師高級(jí)職稱評(píng)聘過程中，很容易出現(xiàn)一些問題。

教師高級(jí)職稱評(píng)聘，我們這個(gè)地方是分開的。也就是說評(píng)聘分開。怎么分？″評(píng)”是“評(píng)”“聘”是“聘”，先評(píng)后聘。

怎么評(píng)？

從前評(píng)高級(jí)職稱我們這里歸省里管。每年評(píng)職稱之前，省里的文件就下到市里，市里再根據(jù)省里的文件精神制定市級(jí)教師高級(jí)職稱評(píng)定辦法下發(fā)到縣里，縣里的職稱評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組再做出本縣的教師職稱評(píng)審細(xì)則，發(fā)給各縣屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育 體育 辦公室。

這兩年，職稱評(píng)審權(quán)利下放，高級(jí)職稱由市里評(píng)審，初、中級(jí)職稱都由縣里評(píng)審了。

高級(jí)職稱無論由省里評(píng)，還是市里評(píng)，縣里每年所做的之一步工作就是先讓各學(xué)校把自己教師的職稱結(jié)構(gòu)填表上報(bào)。包括有多少高級(jí)，多少中級(jí)，多少初級(jí);哪些人該評(píng)高級(jí)，哪些人該評(píng)中級(jí)，哪些人該定初級(jí);哪些人該聘高級(jí)，哪些人該聘中級(jí)等等。這個(gè)事情一般都是由縣教體局人事科和縣人社局專技科來做。統(tǒng)計(jì)完這些，兩家就根據(jù)教師編制數(shù)量和應(yīng)有的高、中、初級(jí)崗位數(shù)算出本年度這個(gè)單位該分給幾個(gè)高、中級(jí)參評(píng)指標(biāo)。當(dāng)然不是實(shí)指標(biāo)，因?yàn)橹皇菂⒃u(píng)，評(píng)上評(píng)不上就另說了。

參評(píng)人員由基層產(chǎn)生

指標(biāo)分到各學(xué)校，學(xué)校又根據(jù)縣里的條條框框加入自己學(xué)校的東西。這一步很容易出問題。哪位老師有什么材料，學(xué)校一般都有統(tǒng)計(jì)，什么材料多少分值由學(xué)校定，想傾向誰，誰的材料分值就定的高?？己藘?yōu)秀每年給3分可以，給5分也可以。職稱晉級(jí)是老師們最敏感的問題，稍有不慎老師之間、老師和領(lǐng)導(dǎo)之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾，給職稱評(píng)審工作和教學(xué)工作造成負(fù)面影響。怎么處理這個(gè)問題？關(guān)健的是做到公開公平公正。成立評(píng)審小組的同時(shí)，成立監(jiān)督小組，監(jiān)督小組由前勤、后勤、黨員、群眾組成，組長(zhǎng)更好由書記擔(dān)任。所有程序公開，所有材料公開，所有結(jié)果公開。公示之后，皆無異議由學(xué)校統(tǒng)一上報(bào)。

參評(píng)材料上報(bào)

準(zhǔn)備參評(píng)材料是一個(gè)比較細(xì)致的工作，幾乎每年都有翻工現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校派專人負(fù)責(zé)，做到上情下達(dá)，協(xié)助參評(píng)者整理、打印材料，簽字、蓋章等等。讓老師們感到遇事有人幫，工作起來心情愉快，相信集體，感受到組織的溫暖。

評(píng)審不用跑關(guān)系

評(píng)審階段是老師們心情最不平靜的階段，對(duì)評(píng)審過程的公正性有時(shí)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為里面肯定有貓膩。從前吧，老師們總想著托個(gè)關(guān)系會(huì)過的順當(dāng)些，現(xiàn)在呢？領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱吮芟?，進(jìn)一步處理好這一問題，市里、縣里都采取了利用第三方評(píng)審，效果還真不錯(cuò)。

怎么聘？

我們這里的聘有一定難度。有的評(píng)上了幾年了，就是沒法聘。為什么？沒崗位呀！有的學(xué)校要等具有高級(jí)職稱的老師有退休的，才能遞補(bǔ)上。有的學(xué)校年輕老師多一些，原有的高級(jí)少一些，這樣的評(píng)上高級(jí)兩年后才能聘上，工資才能兌現(xiàn)。這算是最快的。有的老師幾年聘不上，有時(shí)也發(fā)牢騷，工作積極性不高。這個(gè)問題就由領(lǐng)導(dǎo)解釋唄！反正是地方政策性的問題，人人都一樣。也許縣里領(lǐng)導(dǎo)會(huì)想辦法解決這個(gè)問題。

高級(jí)聘上之后

經(jīng)過多年的努力，高級(jí)職稱終于聘上了，工資也兌現(xiàn)了。有的老師就滿足了，沒有了原有的動(dòng)力，沒有了原有的工作 *** ，認(rèn)為該歇歇了。有的也不愿上講臺(tái)了，調(diào)到二線了。針對(duì)這一問題，我建議:什么職什么崗，什么待遇什么崗！這樣免得中級(jí)、初級(jí)的老師有意見。心理平衡了，才能心平氣和了，才能團(tuán)結(jié)一致，共創(chuàng)教育美好未來！

謝謝！

只要有人為因素 就是無解 因?yàn)樾ｉL(zhǎng)才是評(píng)聘關(guān)鍵因素 是不是這樣 大家可以討論

高級(jí)職稱評(píng)聘過程中會(huì)出現(xiàn)：

一，教學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀的反而沒有上，可能缺乏一些其他資料啊，比如各種獎(jiǎng)項(xiàng)啊，論文獎(jiǎng)啊，甚至是優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，因?yàn)樗麄冃乃挤旁谧コ煽?jī)上了。

二，評(píng)聘過程中的程序搞混，不知道要準(zhǔn)備些什么，或者不知道怎么操作。

三，教齡到了，可是教學(xué)業(yè)績(jī)欠缺，別的方面準(zhǔn)備齊全。

四，別的一切都準(zhǔn)備好了，學(xué)歷不夠。等等都可以成為評(píng)聘高級(jí)職稱的攔路虎。

總之，評(píng)聘之前要把相關(guān)的資料都準(zhǔn)備好。缺一不可。

中小學(xué)教師晉升副高級(jí)職稱，沒有班主任經(jīng)歷可以嗎？

標(biāo)準(zhǔn)答案來了：中小學(xué)教師晉升副高級(jí)職稱，沒有班主任工作經(jīng)歷，是完全可以的。

但是，嗯，重點(diǎn)在這里，但是必須要有其它教學(xué)管理方面的工作經(jīng)歷。

在學(xué)校里，哪些工作屬于教學(xué)管理方面的呢？校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、后勤主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、教研組長(zhǎng)等，都是的。

為什么可以這樣呢？很簡(jiǎn)單，上面說的這些工作都很重要，必須要有人干的，但是又不可能讓人家再同時(shí)兼任班主任，所以干這些工作就不需要再干班主任了。

所以，在職稱評(píng)審申報(bào)表里，教學(xué)管理這一塊，除了有一欄填班主任工作年限，還有一欄叫“其它教學(xué)管理年限”，這就是給沒干班主任的申報(bào)者填的。

當(dāng)然了，一所學(xué)校教干數(shù)量有限，大多數(shù)老師做不了，那就只能去做班主任，兩樣一個(gè)也沒有，就沒法評(píng)職稱了。

為什么要求老師必須干班主任才能評(píng)職稱呢？很簡(jiǎn)單，班主任工作非常辛苦，班主任費(fèi)卻不高，而且風(fēng)險(xiǎn)大，換句話說，就是付出與回報(bào)不對(duì)等，導(dǎo)致老師都不愿意干?？墒?，沒人干班主任學(xué)校工作就運(yùn)轉(zhuǎn)不了，所以在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，就只能在評(píng)職稱上設(shè)置門檻，來引導(dǎo)老師去干班主任了。這也就是一種杠桿作用吧。

真實(shí)事件！紀(jì)委監(jiān)委正在調(diào)查！

就在眼前！就在現(xiàn)在！正在發(fā)生！

紀(jì)委監(jiān)委接到群眾舉報(bào)，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師***和***根本不是班主任，并沒有從事班主任工作，今年參加了副高級(jí)職稱的評(píng)選！

目前，紀(jì)委監(jiān)委正在這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查處理之中！

從這件事中就極其有力地說明： 中小學(xué)教師評(píng)聘副高級(jí)職稱必須是班主任老師！

為此我專門查閱了我們這里有關(guān)部門出臺(tái)的教師職評(píng)辦法。其中明確規(guī)定，參與職評(píng)的教師必備的6個(gè)能力條件之一的就是班主任工作： “從教以來，擔(dān)任班主任等工作3年以上（其中任現(xiàn)職以來1年以上）”。

也就是說，不是班主任的老師，不能評(píng)聘副高級(jí)職稱。否則，一旦被查實(shí)，即使已經(jīng)通過評(píng)審，也是會(huì)被取消這個(gè)剛剛通過評(píng)審的職稱。

我想，可能的原因或許就是：

其實(shí)很簡(jiǎn)單，今年不能職評(píng)，明年創(chuàng)造條件做一年班主任工作再來參評(píng)不就解決問題了嗎？我想，只要你努力努力，做個(gè)班主任應(yīng)該不成問題的。

沒有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，當(dāng)然仍可評(píng)定中小學(xué)高級(jí)職稱。

但必須承認(rèn)擔(dān)任班主作工作經(jīng)歷在評(píng)定職稱時(shí)所起的極其重要的作用。

教師的職責(zé)就是教書育人，故擔(dān)任班主往是每一位科任教師的不可推卸的責(zé)任，義務(wù)旁貸，而勇于擔(dān)任班主任，當(dāng)好班主任也是衡量一位教師責(zé)任感和管理能力的試金石。

班主任工作異常繁雜，特別在當(dāng)前 社會(huì) 背景下，也是一項(xiàng)多少有點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)的工作，有的教師寧可多教一個(gè)班，也不愿意擔(dān)任班主任，對(duì)于教主課的老師來說，一個(gè)班的教學(xué)，相當(dāng)一個(gè)教師一半的工作量。

一位教師一半工作所含有的勞動(dòng)報(bào)酬是多少？而班主任能有多少班主任費(fèi)？

所以班主任工作量大，花費(fèi)的時(shí)間和精力與所取得的收入實(shí)在不相匹配。

在此情況下，很多學(xué)校勢(shì)必加大班主任工作經(jīng)歷在評(píng)定職稱時(shí)的權(quán)值與份量，也是公平的，必要的，也是會(huì)受到絕大數(shù)一線教師的肯定的。

要知道，每當(dāng)新的學(xué)年度開始時(shí)，對(duì)于新的年級(jí)的各班班主任的安排，歷來是學(xué)校一項(xiàng)重要的工作。

一位不稱職的任課教師，只是有損某一課程的成績(jī)，一位不稱職班主任，就可能損傷了一個(gè)班。

中小學(xué)教師晉升中級(jí)、高級(jí)職稱沒有班主任或者輔導(dǎo)員經(jīng)歷是不允許晉升職稱的。

這是晉升各層次職稱的必備條件。從教以來，如果你沒有五年班主任或者五年輔導(dǎo)員經(jīng)歷，那么你無法參加職稱晉升。

今年我們這里對(duì)任班主任的規(guī)定有所調(diào)整。

只要是從教以來有五年以上的班主任經(jīng)歷就可以參加職稱評(píng)審。

這個(gè)條件的改變，有很多教師就可以參評(píng)了。

原來的規(guī)定是任現(xiàn)職以來必須有五年以上的班主任。

初中高中很多女教師就因?yàn)檫@個(gè)條件被擋在職稱的門外。因?yàn)槌踔懈咧写蟛糠侄际悄薪處煋?dān)任班主任，女教師因?yàn)榧彝セ騽e的原因都沒有擔(dān)任班主任，就與職稱無緣了。

班主任是衡量一位教師育人和班級(jí)管理的標(biāo)志。如果不擔(dān)任班主任工作，對(duì)教師來說是一種缺憾，所以把是否擔(dān)任班主任作為職稱的必備要素。

班主任工作是非常辛苦的，勞心也勞力，工作量大，事無巨細(xì)，很多人都不愿意當(dāng)班主任。

為了提高當(dāng)班主任的積極性，為了學(xué)校工作的順利開展，有必要把班主任經(jīng)歷納入到職稱申報(bào)的硬指標(biāo)。

當(dāng)然各地的規(guī)定會(huì)有不同，但大多數(shù)地方都把班主任經(jīng)歷都列入晉職稱的必備條件之一，這樣也說明班主任工作的重要性以及對(duì)班主任工作的重視程度。

事實(shí)證明，考核的導(dǎo)向在哪里，哪方面的工作就有人干。如果沒有考核，很多工作就會(huì)失去動(dòng)力。

沒有班主任經(jīng)歷，是不能晉升高級(jí)職稱的，這是有明文規(guī)定的。對(duì)這個(gè)規(guī)定，老嚴(yán)表示不理解，高級(jí)職稱是專業(yè)技術(shù)資格，為什么不當(dāng)班主任不能參評(píng)？同時(shí)，老嚴(yán)也心疼“音體美”教師兩秒。

一、沒有班主任經(jīng)歷不能參評(píng)高級(jí)職稱的理由充分嗎？

剛好，這幾天，我在審核我鎮(zhèn)申報(bào)高級(jí)教師網(wǎng)上申報(bào)材料，發(fā)現(xiàn)，班主任經(jīng)歷是必不可少的評(píng)審條件。

從這個(gè)規(guī)定中，我們清楚地看到，對(duì)參評(píng)高級(jí)職稱教師班主任工作經(jīng)歷要求還是很嚴(yán)格的。

因?yàn)?，教師不僅教書，更承擔(dān)育人的重任。

這樣的解釋，有一定的道理，不過，我還是不理解，按照教育局的解釋，不當(dāng)班主任就不能育人了嗎？育人一定是班主任的事嗎？育人不是應(yīng)該與教學(xué)同步進(jìn)行的嗎？

二、對(duì)“音體美”學(xué)科教師，表示很心疼。

這能怪這些“音體美”教師嗎？并不能，是學(xué)校不給機(jī)會(huì)，又不是他們不愿意做班主任 。

你瞧，不僅學(xué)校不安排“音體美”教師做班主任，連家長(zhǎng)們也不同意，怕影響孩子學(xué)習(xí)。

只是，如果都這樣安排，不讓“音體美”教師擔(dān)任班主任，他們?nèi)绾卧u(píng)職稱？

三、我們對(duì)班主任經(jīng)歷有一定的誤解。

最近，咨詢了一下人社局相關(guān)負(fù)責(zé)人，才發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)這個(gè)“班主任經(jīng)歷”，有誤解。

所以，如果沒有擔(dān)任班主任，并不影響職稱評(píng)審。

只要在正常教育教學(xué)的同時(shí)，再承擔(dān)一些學(xué)校工作，如課外興趣小組，就算符合高級(jí)職稱評(píng)審條件。

一般應(yīng)有這經(jīng)歷，也必須有班主任或類似工作(如少先隊(duì)輔導(dǎo)員等)的經(jīng)歷，因?yàn)槁毞Q是專業(yè)技術(shù)能力的認(rèn)可，副高級(jí)對(duì)于廣大中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)認(rèn)可而言，已是寶塔的頂層，班主任工作是教師基本工作之一，不經(jīng)其歷練、檢驗(yàn)，怎么具有和衡量其組織管理能力。評(píng)職稱各地具體規(guī)定有不同，但這條大多有。至于有人講校長(zhǎng)早早評(píng)上高級(jí)，這很普遍，因他從教師來，還是教師身份，沒脫離教學(xué)一線，大多還上講臺(tái)。后勤人員早早評(píng)上高級(jí)，那只是評(píng)高后的任職，如仍作為教師聘任拿教師崗位工資，也不合理也要改革。我不相信有一貫做門衛(wèi)、食堂事務(wù)長(zhǎng)、開小車司機(jī)的評(píng)上教師高級(jí)職稱，如有，那無法無天。

沒有當(dāng)班主任也可以是個(gè)好老師。有的老師適合于教學(xué)，有的老師適合于管理。各有所長(zhǎng)。

但是現(xiàn)在評(píng)職稱一般都要求老師有班主任經(jīng)歷，這種要求非?；奶?，非常愚蠢，埋沒了人才，主政者腦子進(jìn)了水。

有些不適合做班主任的但又想評(píng)職稱的老師也拼命往班主任隊(duì)伍里擠，結(jié)果是學(xué)生倒霉，老師憋屈又無可奈何。最終斷送的是祖國(guó)的教育事業(yè)。

不要說沒有班主任經(jīng)歷不能晉級(jí)，就是沒有教過學(xué)的教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、主任也比一線教師先晉級(jí)，教師是晉級(jí)中的吃蛋糕者，領(lǐng)導(dǎo)是分配蛋糕權(quán)力的掌握者，領(lǐng)導(dǎo)可以按優(yōu)秀工作者晉級(jí)。教師晉副高的必備條件根據(jù)鄉(xiāng)村教師及城市教師的不同，可分兩類，一、鄉(xiāng)村教師。1、縣級(jí)優(yōu)秀教師及以上級(jí)別證書、縣級(jí)優(yōu)勢(shì)班主任及以上級(jí)別證書、縣級(jí)師德標(biāo)兵及以上級(jí)別證書、縣級(jí)優(yōu)秀團(tuán)體輔導(dǎo)及以上級(jí)別證書等獲得者。2、縣級(jí)教研組織優(yōu)質(zhì)課及以上級(jí)別證書。3、縣級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)及以上級(jí)別的證書、省級(jí)及以上級(jí)別的課題證書。以上3條中的條件每一條至少有一條方可申報(bào)副高職稱。二、縣級(jí)教師在以上的3條中除了省級(jí)課題外依次提高一級(jí)，也就是必須市級(jí)及以上級(jí)別的證書，且必須每一個(gè)條件至少有一條。

我們這是硬性規(guī)定，班主任年限不夠連續(xù)三年或間斷五年，是沒有資格評(píng)聘中學(xué)副高級(jí)職稱的，如果在這之中本人被評(píng)為縣、市、區(qū)優(yōu)秀班主任，或者是所帶班級(jí)被評(píng)為各級(jí)別的先進(jìn)班集體，會(huì)為自己的職稱助力不少，當(dāng)然團(tuán)委書記以及政教主任也可以替代班主任經(jīng)歷，但從我的觀察來看，通過率也不高。

我評(píng)副高級(jí)職稱的時(shí)候是一次通過，當(dāng)時(shí)我的班主任經(jīng)歷已有13年，而且有兩次所帶班級(jí)被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班集體，自己也有幾次榮獲優(yōu)秀班主任，個(gè)人認(rèn)為班主任的榮譽(yù)在評(píng)職稱之中占了很大的比例，所以為了評(píng)職稱，雖然班主任工作非?，嵥?，非常辛苦，大家擼起袖子加油當(dāng)班主任吧。

這要看各個(gè)地區(qū)出臺(tái)的職稱評(píng)審細(xì)則，有的地區(qū)作為副高評(píng)審必備條件，有的只是有班主任經(jīng)歷優(yōu)先考慮。

我所了解的，有班主任工作經(jīng)歷，學(xué)校量化打分有優(yōu)勢(shì)，不然你就沒有教育管理加分。

但也要考慮實(shí)際情況啊，有的學(xué)校就那幾個(gè)班，就需要幾個(gè)班主任，有些老師長(zhǎng)期輪不到做班主任，是否就永遠(yuǎn)弄不到副高？不是的，那些音體美小學(xué)科老師沒有做班主任不也可以評(píng)上副高，說明做班主任不是唯一條件。

現(xiàn)在除了做班主任，也有做副班主任的，參與學(xué)生安全值班，宿舍管理，課外興趣活動(dòng)小組，或教研組長(zhǎng)以上的中層干部也可以視同教育管理工作。所以沒有做班主任的老師也可以考慮這些崗位。

祝每位老師都能實(shí)現(xiàn)自己的副高夢(mèng)。